유아발달 유아기의 언어 발달 유아기의 인지 발달

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목차

목차

Ⅰ 유아기 인지 발달

1, 지능의 개념과 유아의 지능 발달
1) 지능의 개념
2) 지능의 발달
3) 지능검사

2, 피아제의 인지발달 이론
1) 전조작기pre-operatic)nal)
2) 감각 운동기에서 전조작기로의 전환
3) 정보처리 이론
4) 특별한 도움이 필요한 아동

Ⅱ 유아기의 언어 발달

1, 초기 유아의 언어 발달
2, 다어문 시기의 언어 발달
1) 문법의 발달
2) 사회적 언어의 발달
3) 사고와 언어의 상호작용
4) 문자이해의 발달
5) 언어발달에 영향을 주는 요인
6) 언어발달을 위한 교사의 역할

결론

참고자료

본문내용

. 읽기나 쓰기의 단순대응이 아니라 고등기능 수준의 능력을 갖기 위해서는 화자의 의도나 목적, 청자의 배경지식, 상황이 종합적으로 작용하는 사회적 맥락(context)를 이해하는 능력이 필요하다,
5) 언어발달에 영향을 주는 요인
⑴ 가정환경
일반적으로, 저소득층의 아이들은 중산층 이상의 아이들에 비해 언어발단 속도가 느리고 언
어이해력과 표현력이 부족하다. 또한 자신의 정서나 느낌을 말로 표현하는 능력도 부족한데 주로 부모와의 상호작용의 부족, 적절한 자극의 부족에서 기인하는 것으로 알려져 있다.
고소득층 고학력 부모들은 자녀들에게 정교한 언어를 사용하여 설명하는 경향이 있는 반면, 하류충 가정의 부모들은 설명보다는 권위적으로 순종하는 경향이 있다. 또한 중산충 가정일수록 문화적으로 접할 수 있는 것들이 더 많은 어휘수를 갖게 되는 경향이 있다
대체로 여아가 남아보다 언어능력에서 우수한 것으로 알려져 있다. 이러한 차이는 청소년기 키 차이는 별로 없어보이지만 그 전까지는 어휘수, 문장 길이, 발음, 문장의 복잡성 등에서 여아가 생물학적 측면에서 여아가 남아보다 초기 성장속도가 빠르고 좌 기받달이 더 빠른 이유도 있고 여아가 어머니와의 상호작용이 남아보다 더 많 사 베, 일 수도 있다.
6) 언어발달을 위한 교사의 역할
보육기관 및 유치원 등의 교육환경이 아동의 언어발달에 미치는 영향은 매우 크다. 현 재 종일반 프로그램에 다니는 아동 수를 고려할 때 교육환경 및 교사의 태도와 기술의 중요성은 더 커진다. 풍부한 자료와 이를 통한 상호작용이 아동의 언어발달을 자극할 수 있는데 빈곤계충을 위한 보상 프로그램으로 실시되는 Bereit-Engelman 프로그램 등은 행동주의에 기초해 구조화된 언어 프로그램을 실시한다.
환경 가운데 교사의 태도가 가장 중요하다. 교사는 아동의 언어발달을 위한 교구, 교 재 등의 환경 준비자일 뿐만 아니라 교사 자체가 중요한 자극이다. 유아교육 기관에서의 교사의 역할을 몇 가지로 제시하면 다음과 같다(이연섭 , 강문희, 1987에서 재인용).
(1) 모델로서의 역할
교사는 모델로서의 역할, 제공자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할 등을 한다. 모델 로서의 역할은, 동이 교사의 언어를 모방하기 때문이다. 교사가 표준어를 사용하고, 완 전한 문장, 문법적으로 정확한 언어를 사용하며, 경청하는 모습을 보일 때 아동의 언어 가 발달한다.
(2) 제공자로서의 역할
교사는 아동의 흥미를 끌 수 있는 동요나 동화, 극놀이, 손인형 놀이, 듣기, 쓰기, 말하 기, 읽기 자료 등 여러 가지 자료나 교재를 제공해야 한다. 또한 주변의 모든 것들이 아 동의 언어발달을 자극할 수 있는 자료가 될 수 있으며, ]동들이 익숙한 주변의 사물들 을 이용해서 언어발달을 자극할 수 있는 것은 교사의 능력에 달려 있다.(3)상모학용자로서의 역할
교사는 항상 아동이 말하는 것과 행동하는 것에 관심을 갖고 민감해야 한다. 아동이 말하는 것 자체에 관심 있다는 태도를 보여주어야 한다. 또한 아동이 충분히 자신을 표 현할 수 있는 기회를 주어야 한다. 즉, 주의집중하기, 질문하기, 동기유발해 주기, 반복학습 시키기, 피드백 주기, 강화해 주기, 경청하기 등 언어발달을 촉진할 수 있는 모든 상호작용 기술을 상황에 적절하게 사용해야 한다.
(3) 출생순위
일반적으로 출생 순위가 빠르거나 형제 수가 적을수록 언어능력이 우수하다. 아동의 언어능력을 결정하는 요소 중 중요한 것이 성인과의 상호작용이다. 맏이나 외동이가 부 모와의 상호작용이 더 많기 때문에 이러한 차이가 생기는 것으로 보인다.
9) 인지, 언어, 문자이해 발달에 미치는 놀이의 영향
피아제(1962)가 주장한 것처럼, 아동들은 타고난 인간 특징과 환경 사이에서 독특한 놀이를 하는 단계를 거친다. 유아기 아동의 놀이활동은 아동의 인지발달 수준과 일치하 여 나타난다. 이 때의 아동들은 사회극적 놀이와 상상놀이 활동을 많이 한다.
사회극적 놀이는 역할을 가정하고 느슨하게 협응된 ‘연기’에 참여하는 것이 특징이라 고 할 수 있다. 이러한 사회극적 놀이는 가게, 집, 병원 가기와 같이 아동의 매일의 삶에
발생하는 사건으로 이루어진다. 놀이 스크립트는 현실에 근거한 것이며, 아동이
라적 놀이를 자주 할수록 아동들욘 특정한 역할이나 사회적 맥락에 대해 또래가 잘 a 있을 것이라고 생각한다. 전조작기 초기에는 이러한 놀이가 일차원적이고 쉽게 이러고 일반적으로 단순하지만, 사회적 지식을 통합하고 그러한 생각이 역할놀이를 통해 라나게 하는 것은 자기중심적인 전조작기 아동들에게는 상당한 것이다.
전조작적 단계의 후반부에 이르면, 아동들은 상상놀이 활동에 참여한다. 상상놀이는 다면적인 특징과 역동적이고 집중적인 물리적 활동으로 이루어진다. 놀랍게육 사회적 정보가 추상적이고 또래 참여자들이 많고, 활동의 수준이 높을수록 더 나이든 아동들이 상상놀이의 과제를 수행한다.
결론
유아의 탈중심화는 언어발달, 의미의 나눔, 기본적 문자이해의 발달에 큰 영향을 미친다 (Yawkey, 1988). 즉, 사회적 상황에서 또래의 관점을 이해하는 능력이 증가한다. 사회적 지식을 공통적이고, 일관성 있고, 통일된 정보 묶음으로 통합하는 일이 어린 아동 사이의 사회적 관계발달에 꼭 필요하다. 인지적인 면에서도 유아는 뚜렷한 발달적 특성을 보인다.
나와 타인의 다름과 일정한 관계를 이해하며 소통하려 노력한다.
유아의 가장 적극적인 의사소통은 눈맞춤과 친근한 대화이며 이는 극적 활동의 사회적 파라미터와 일관되는 방향으로 이루어진다. 또한 주변사람들과의 놀이를 통해서도 아동은 언어와 인지능력 사회관계기술을 익힌다. 부모와 교사, 주변 어른들이 아이의 의사소통에 더 적극적이고 수용적으로 나서야 하는 이유라 할 수 있다.
참고 자료
유구종, 조희정 저, 최신 영유아 보육학개론, 공동체 2012
문미옥 저, 교육과 보육을 위한 영유아 교육과정, 창지사 2013
김태련 외(2009) 발달심리학. 박영사
조성연, 이정희 외 저, 보육학개론, 학지사 2013
송명자(2005). 발달심리학. 서울:학지사.
윤 진(2013). 발달, 최정훈 외 5인, 인간 행동의 이해, 서울:법문사.

키워드

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