[아동수학지도] 프뢰벨의 은물의 수학교육적 가치는 무엇인지 써보시오 : 프뢰벨

소개글

[아동수학지도] 프뢰벨의 은물의 수학교육적 가치는 무엇인지 써보시오 : 프뢰벨에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 프뢰벨의 은물

2. 프뢰벨의 은물의 수학교육적 가치

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

동적인 운동력과 발달상의 과정으로 내적인 것을 나타내기 때문에 모든 방향으로 연결되는 것으로 고려되어야 한다.
따라서 어떤 형태의 인식도 결국은 언제나 선적인 것의 인식을 기초로 하고 있으며, 여러 가지 대상의 부분과 선은 상호간의 위치관계와 방향관계를 따라서 고찰되어야 하며, 형태의 직관과 관찰, 인식으로 이끌어 가야 하는 것이다. 유아가 점이 모여서 선이 되고 점으로부터 선을 그리는 것을 알게 되고, 선을 나타냄으로 방향의 표현을 알게 되며 점과 선의 연결, 선과 선의 만남이 평면을 이루는 것, 그리고 면과 면의 만남이 입체를 이룸으로써 기하학을 경험하게 된다. 여기서 선은 힘의 방향으로 점과 면을 연결하는 모체이며 점은 통일을 이루고 면은 힘의 방향이 확장된 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프뢰벨의 은물의 수학교육적 가치는 무엇인지 서술해 보았다. 유아 수학교육은 사회적 필요성뿐 아니라 유아교육이 기본학습능력과 태도를 길러주는 것이기에 그 중요성이 더욱 강조된다. 유아 수학교육은 유아의 기본수학개념 이해와 습득을 돕고 문제해결시 수학적 기능을 사용할 수 있도록 돕는 풍부하고 다양한 수학교구가 포함된 적절한 수학교육적 환경이 마련되어야 한다. 유아가 수학교구를 활용하여 스스로 능동적으로 구체물을 조작하고 탐색하며, 또래 및 교사와의 효율적인 사회적언어적 상호작용을 극대화 할 수 있도록 실제 문제 상황을 수학적으로 추리하여 해결하는 경험도 제공되어야 한다. 수학교육에서는 수학교육 과정과 수학 내용 지식간의 연결과 통합이 이루어져야 한다. 수학 내용의 문제해결 경험을 통해 새로운 수학지식을 생성해가고 이러한 경험에 의해 축적된 수학지식으로부터의 추론과 증명을 해보아 수학적으로 사고하며 의사소통을 통해서 수학적 사고를 조직하고 통합하여야 한다. 비형식적 수학지식과 형식적 수학지식 간의 연결성을 인식하고 활용하며 수학지식의 조직, 기록, 의사소통을 위해서 다양한 방식의 표상해보는 수학적 능력이 길러져야 한다. 이러한 과정을 통해 수학개념을 이해할 수 있게 되고 의미 있는 수학 학습이 되는 것을 기대할 수 있기 때문이다.
참고문헌
권영례(2004). 유아 수학교육. 양서원.
고후순(1995). 프뢰벨 유아교육사상. 경성대학교 출판부.
김남희(2000). 교구이용에 대한 교수학적 논의. 학교수학.
박삼숙(2003). 프뢰벨의 은물활동이 유아의 수학성취도에 미치는 영향. 조선대학교 교육대학원 교육학석사학위논문.

키워드

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