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교육과학사, 1999
유순희, 제7차 교육과정 개정에 따른 과학과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수·학습자료 개발 연구, 한국교육과정평가원, 1998
전라남도 교육청 발행, 수준별 교육과정, 장학정보 제98-2호, 1998
정완호, 과학과 수업모형, 1997
한
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과정의 평가 지침
과학과에서 도입하고 있는 심화ㆍ보충 과정의 학습은 모든 학생을 대상으로 하는 것이 아니므로 평가는 기본과정을 중심으로 실시한다.
Ⅸ. 결론
학습자 중심의 교육은 제 7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 통해 더욱 구
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교육과정, 서울 : 교육과학사
교육부, 교육과정의 국제 비교 연구, 서울 : 방문사, 1996
교육 혁신 연구회, 한국 교육과정의 새로운 좌표 탐색, 서울 : 교육 과학사, 1996
강원도교육과학연구원, 제7차 일반계 고등학교 교육과정 편성·운영 모형 연
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학교에서의 영재들의 조기 발굴과 영재성을 계발시키는 일은 매우 중요하다고 할 수 있다.
참고문헌
◈ 김주훈·박경미·최고운·이은미(1996), 영재를 위한 심화학습 프로그램 개발 연구, 한국교육개발원
◈ 박성익(1999), 영재교육과정 모형과
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평가 결과, 2002
여천실고, 체계적인 산학연계교육을 통한 실업계고등학생 진도지도의 활성화, 전남도교육청 시범운영보고서, 2001
인천해양과학고등학교, 자율적 진로선택을 위한 다양한 교육과정 운영, 교육부실험운영보고서, 2000
이무근, 직
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교육 운영을 위해서는 유치원이나 초등학교 저학년에서부터 영재교육의 기회를 제공하여야 하며, 영재학생으로 판별되면 본인이 포기하지 않는 한 지속적으로 영재교육 수강의 기회를 보장해 주어야 한다.
5) 교육과정 편성운영의 측면
교
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평가
6. 사회과 수업 모형
1) pro-con 논쟁 수업 모형
2) 의사 결정을 위한 토론 모형
3) 가치 명료화 토론 모형
4) 가치 추론 토론 모형
5) 가치 분석 토론 모형
Ⅶ. 향후 고등학교 사회과(사회과교육)의 내실화 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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평가하는 것이 당연하다. 그러나 모든 학생들이 공통으로 배우는 내용이 기본 과정이기 때문에 평가는 기본 과정에 한해서만 이루어져야 한다는 주장도 있다. 사회과 교육과정에는 이에 대해 언급하고 있지 않으므로, 단위 학교에서 결정할
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학교
▷ 김상훈(2000), 목회자 가정의 스트레스, 침례신학대학교
▷ 박영애(2010), 맞벌이 가정의 자녀에게 나타나는 심리적·정서적 문제 연구, 울산대학교
▷ 중학교 교육과정 해설(7) 기술 가정(2009), 교육과학기술부 대한교과서
▷ 하재근(2008),
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과학교재화 방안, 한국과학교육 학회지
김효남 - S.T.S 식 수업 실제, 과학교육사
권오철(1996) - 초등학교 과학 수업에서 발생학습 수업모형의 효과, 한국교원대학교 교육대학원, 교육 석사 학위 논문
권치순(2006) - 교육대학교 과학 심화과정 교
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