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본의 예시를 주면 창의적인 능력이 길러지는 것으로 간주하고 있다. 수준별 교육과정의 목적이 처음부터 학습자의 능력과 적성에 적합한 교육을 통한 창의적 능력의 함양에 있는 것이라면, 학교에서 가르치고 있는 지식의 문제에 보다 중점
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본론
1, 인터뷰의 진행 방식과 기본정보
2. 인터뷰 내용 발췌
3, 인터뷰 분석
1) 인터뷰한 사람이 실제 처해 있는 불편함, 결핍, 위험
2) 이 위험의 원인을 논의하고 그 위험해결의 책임에 대해 서술하시오.
3) 어떻게 이 문제를 해결할
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하기는 어렵다.
최근 교사 평가제에 대한 논의가 활발하게 이루어지고 있고 안병영 교육부총리 겸 교육인적자원부 장관은 ‘학교교육 정상화 촉진대회’ 특강에서 동료교사에 의한 평가 등 ‘교사평가제’를 도입하여 경쟁을 통한 질 개선
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학교 시기는 진로에 대해 다양하게 고민해 볼 수 있는 때로는 마지막이라고 할 수 있으므로 매우 중요하다. 따라서 현행 진로교육에서의 문제점들에 대해 경각심을 가지고, 본 논문에서 논의된 다양한 해결방안들을 바탕으로 학생, 담임교사,
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현행법상 일반공익사업과 필수공익사업의 조정절차 간에 현격한 차이가 존재하는 것이 기본적 문제이기 때문에, 이 단층을 어떻게 메울 것인지를 검토하여야 할 것이다. 보다 구체적인 논의가 필요하겠지만, 평자는 직권중재를 폐지하고 조
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관점의 차이
3. 신화의 사용
?. 1930년대의 대표적인 모더니즘 시인과 시
1. 정지용
2. 김기림
3. 김광균
ⅩⅢ. 1950년대 모더니즘 시운동의 전개
1. 사회적 배경
2. 초기모더니즘과의 비교
3. 모더니즘 시인들의 작품분석
4. 동인과의 연계
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교육적 설계자임을 시사한다.
콜버그는 도덕성 발달을 위해 인지적 갈등(cognitive conflict)을 유발하는 것이 중요하다고 보았다. 교사는 도덕적 딜레마 상황을 제시하고, 학습자들이 다양한 관점을 논의하도록 촉진해야 한다. 이때 교사는 정답
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하는 것이 좋은가 하는 것이다. 그리고 학생들의 언어발달상황은 \'언제\', \'어떻게\', \'누구에 의해\' 평가되어야 하는가의 문제도 논의된다. 또한 언어교육과정의 목적으로 가장 효과적으로 달성하기 위해서 문학교재를 어떤 기준에서 선별
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교육과정을 위한 사회과 운영협의회 구축과 통합적인 교수학습자료의 개발연구 등을 통해 우리는 사회과의 통합교육을 한 단계 더 높은 방향으로 이끌어 나갈 수 있지 않을까 하는 생각을 해본다.
Ⅷ. 결론
교육의 기능은 그 사회가 지향하는
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교육의 연구」, 선명문화사, 1976
노명완, 「국민학교 교과교육의 연구동향」, 서울교대 초등교육연구소, 1992
박영목·한철우·윤희원, 「국어교육학 원론」, 교학사, 1998 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 국어교육에 대한 여러 관점과 그에 대한 비판
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