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우리나라에서 이루어진 장애아동 통합에 대한 논의들은 대부분 미국 혹은 외국의 이론과 실제에 바탕을 두어왔음을 부인하기 어렵다. 이제부터라도 그야말로 \'한국적\'인 관점에서 통합교육의 정당성·모형·교육과정 등을 논의해야 할 것이
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하는 것을 교육의 목적으로 하고 있다.
6. 잠재적 교육과정
1) 잠재적 교육과정의 기본입장
1960-70년대 들어서면서 교육과정을 학생이 학교에서 가진 경험의 총체로 보는 관점이 등장하기 시작했다. 이러한 맥락에서 ‘잠재적 교육과정’이란
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문제에 주목하여 이것이 학교교육을 실패로 이끄는 중대한 기능임을 지적하였는데, 한 마디로 이것들이 인간 교육에 중대한 영향을 미치는 것이였음에도 불고하고 교육학의 관심에서 방치되었던 것들이라고 말하며 학교의 기능에 관련된 잠
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교육과정의 도덕과와 사회과의 내용이 좋은 예가 될 것이다.
이상에서 살펴본 것은 다문화교육의 내용 구성을 위한 기본적인 틀에 불과하고 실제로 학교에서 지도할 수 있는 내용이 되려면 관련된 많은 연구들이 필요하다. 예를 들어,우리 사
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하도록
초등학교 교과 활동 평가
학생의 활동 상황, 특징, 진 보 등을 서술적으로 기록
창의적 재량 활동 평가 - 문 장으로 결과 기록
구 분
6차 교육과정
7차 교육과정
편성 운영의
기본 지침
⑤학교는 매년 교육과정 운영 실적을 자체 평가하
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교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 * 학교조직의 동기부여
Ⅰ. 동기부여의 정의와 과정
1. 동기부여의 정의
2. 동기부여의 과정
Ⅱ. 인간동기의 내용이론
1. 매슬로우의 욕구계층이론
1) 기본전제
2) 욕
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학교 여성연구소) Ⅰ. 序
Ⅱ. 우리나라 호주제도의 역사
1) 통일신라시대
2) 고려시대
3) 조선시대
4) 일제강점기
5) 민법제정기
6) 호주제폐지라는 여성의 목소리가 커지게 되기까지의 과정
Ⅲ. 호주제의 문제점과 쟁점
1) 호주제의
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하고, 교수란 학생들에게 완전하고 정확한 이해의 틀을 받쳐주는 발판을 제공할 수 있어야 한다. 쉽게 예를 든다면 비고츠키는 교육에서 부모의 역할, 즉 성인(또는 비계설정자)을 강조했다. 비고츠키에 따르면 아이들이 혼자서는 문제를 해
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하지 않고, 그 이면의 심리적 동기와 발달 과정을 함께 고려하게 만든다.
교육적 관점에서 매슬로의 이론은 학습자의 기본적 욕구가 충족되지 않으면 상위 욕구로 나아가기 어렵다는 점을 강조함으로써, 학교가 제공해야 할 복지와 지원의 필
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하는 것,
슐츠 “사회과학과의 대상은 생활세계”
→사회과학을 이 세계 안에서 살고 있는 우리가 그것에 부여하고 있는 의미를 최대한으로 해명하는데 목적이 있다.→일상 세계 속에서의 맥락에 의한 연구 강조
2.교육에 대한 설명
학교 “
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