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- 박도순, 홍후조 (1999). 교육과정과 교육평가 - 문음사 * 규준지향평가 ----------------- 3
* 준거지향평가 --------------- 4
* 진단평가 ----------------- 6
* 형성평가 ----------------- 7
* 총괄평가 ----------------- 7
참 고 문 헌 / 8
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준거지향평가에서는 학습과제를 분석하여 요소별로 구조화한 다음 각 하위요소들이 가장 잘 대표하는 문항으로 검사제작을 하는 것이다.
또한 검사결과의 활용에 있어서도 규준지향평가에서는 한 개인의 등급 적인 평가분류에 관심을 갖는
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규준지향평가(norm-referenced evaluation)
② 준거지향평가(criterion-referenced evaluation)
③ 능력지향평가(ability-referenced evaluation)
④ 성장지향평가(growth-referenced evaluation)
정답)②
준거지향평가의 장점을 묻는 문제이다.
준거지향평가(절대평가)는 발달적
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규준지향평가와 준거지향평가의 비교
구분
규준지향평가
준거지향평가
평가의
방향
특정 개인의 성취가 그가 소속된 집단에서 어느 정도의 위치에 있는지를 판단하고자 한다.
다른 학생이 얼마나 성취했는지에 관계없이 교사가 의도한 목표
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규준지향평가 보다는 준거지향평가를 하는 것이 바람직하지 않나 생각해 보았다.
실제 우리나라 교육계에서도 학생간의 과도한 경쟁심리를 제거하기 위하여 규준지향평가 보다는 준거지향평가를 선호한다는 것에서도 준거지향평가가 규준
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규준집단과 비교하는데 있지 않다.
- 학습결과의 비교보다는 학습과정의 성장■발달에 그 목적이 있다.
2)수행평가의 특성
- 수행평가 검사는 “행함”에 강조를 두어 학생들이 알고 있는 것 그리고 할 수 있는 것이 무엇인지를 특정하고자 의
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B형,보건교육B,방통대 보건교육,방송통신대 보건교육,중년 여성남성의 운동증진교육,운동증진교육,보건교육 운동증진교육,PRECEDE-PROCEED 모형,보건교육 학습지도계획서.보건교육
Ⅰ. 서 론 – 보건교육 B형
Ⅱ. 본 론 – 중년 여성/남
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질문지를 활용한 행동관찰 평가의 타당도 분석」. 『유아교육연구』, 39(2), 71-95.
강은희 (2020). 『질적 평가와 유아 발달 관찰』. 공동체.
교육부 (2022). 『2022 개정 누리과정 운영 및 평가 안내서』. 교육평가 B형
문제: 질문지법의 개념을
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준거지향평가(criterion-referenced evaluation)
① 준거지향평가의 특징
② 준거지향평가의 장점
③ 준거지향평가의 단점
2) 규준지향평가(norm-referenced evaluation)
① 규준지향평가의 특징
② 규준지향평가의 장점
③ 규준지향평가의 단점
3) 진단
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질문지 검사는 현대 심리학과 관련 분야에서 개인의 심리적 특성을 체계적이고 객관적으로 측정하는 핵심적인 도구로 자리 잡았다. 표준화된 절차와 정량적 채점 방식을 통해 측정의 일관성과 신뢰성을 확보하고, 규준 집단을 활용한 해석을
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