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1) 원적학급 담임교사와의 인간관계 형성
2) 장애 아동 인식제고를 위한 자료 제공
3) 역할분담협의
4) 통합교과시간에 장애학생들이 참여할 수 있는 여건 조성 협의(통합학급담임)
3. 비장애아동들의 협조를 구하기
Ⅸ. 결론
참고문헌
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사항 이 외의 사항에 대해서는 좀더 융통성 있는 교육과정 틀이 작성되도록 하는 것이 좋겠다.
교육의 목적은 지식의 양을 증대하는 것이 아니라 학생이 가진 잠재 능력을 계발하는 것이다.
Ⅷ. 교사(교원)와 전교사학급담임제
학생들은 발달
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담임제도를 활성화시켜야한다.
현행 제도에서 \"정\"과 \"부\" 나뉘어져 있는 학급담임제는 그저 형식적인 것으로만 치부되어 부담임의 기능의 실질적인 기능을 상실했다고 볼 수 있다. 단순히 명목상의 부담임교사가 아닌 담임교사와 학생들
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사례와 같이 Rapport 형성을 위한 효과적인 교실환경 속에서 교사학생, 교사학부모, 학생학생 간의 의사소통이 활발히 이루어 질 때 학급교육의 질은 더욱 향상될 수 있을 것이다.
※참고문헌
* 이재분(2001).초등학생의 지적 정의적 발달수준 분
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관한 교사들의 인식. 계명대학교 석사학위논문 1. 학급경영의 개념과 원리, 담임교사의 역할을 중심으로 조사.
2. 장학의 과업과 교내 자율장학의 유형에서 임상장학,동료장학,자기장학,약식장학(전통적장학)을 각각 조사.
● 참고문헌
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교사
① 교사의 역할
② 교사의 자질
3. 설문조사를 통해 바라본
바람직한 교사상
1) 조사 방법
① 연구 대상
② 조사 도구
2) 조사 결과 요약과 분석
4. 맺음말
5. 참조
1) 참고문헌
2) 설문지
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사항
1. 통합교육의 이념과 원리
2. 현재의 특수학교에서의 분리교육과 통합교육의 대두
3. 통합교육의 유용성
4. 통합교육에서의 교사의 바람직한 지도방안
6. 통합교육의 사례
7. 통합교육의 시행을 위한 조건
Ⅳ. 결 론
― 참고 서적
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교사, 학생간의 불신은 사라질 것이며 공동체의 삶을 배우는 학교의 기능도 기대할 수 있을 것이다.
9. 학급운영에 대한 교육부와 각 교육청의 적극적인 지원필요
학급의 자치와 운영은 교사의 많은 노력을 필요로 한다. 담임교사의 노력여하
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교사체벌)의 필요요건
Ⅶ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 낙인효과
Ⅷ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 쟁점
Ⅸ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 사례
1. 서울OO초등학교 사례
2. 경기 OO초등학교 사례
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문
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해결방안을 서술하시오.
5. 평가에 근거한 유아 생활지도에 대해 간략히 설명하시오.
6. 학급운영을 위한 교사의 업무에는 무엇이 있는가?
7. 교육과정 평가영역과 내용은 무엇인가?
8. 교원의 징계의 종류와 내용을 설명하시오.
참고문헌
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