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차 유치원 교육과정(1987. 6. 30. 문교부 고시 제87-9호)
제4차 유치원 교육과정의 이념은 제3차 유치원 교육과정과 같고, 구성의 방향은 건강한 사람, 자주적인 사람, 창조적인 사람, 도덕적인 사람을 기르는 것이었다. 또 교육과정의 목표는 건강
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교육과정 평가 체제 확립
학생이 성취해야 할 교과별 성취기준을 설정하고 이 기준에 따라 학력을 평가한다. 학교별로 편성하는 교육과정의 평가 체제도 확립한다.
4. 7차 교육과정의 문제점과 대안
1) 국민공통 기본 교육과정의 학년제 도입
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교육
1. ICT와 국어과의 관련성
1) 3학년
2) 4학년
3) 5학년
2. 국어 교육에서의 ICT를 활용한 교수-학습 설계
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교수학습모형
Ⅶ. 향후 초등학교 국어과(국어교육)의 제고 방향
Ⅷ. 결
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방법으로 학생들의 변화와 발전 과정을 총체적으로 파악하는 데 적극 활용할 수 있다.
Ⅷ. 고등학교 미술과(미술교육)의 교육과정 비교
제7차 교육과정
제6차 교육과정
비교
성 격
·국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 성격 제시
·초등학교 미
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학습의 조직으로는 개념 체계 중심에서 문제나 쟁점 중심으로
5) 학습 방법은 피학습자의 도덕적 발달 단계에 따라 집단 강의 및 교사 중심에서 소집
. 결론
환경교육의 궁극적 목표는 인간이 생태계의 한 구성원이며 인간과 자연이 공생관계
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학습 자료를 개발?적용
4. 효과
Ⅳ. 미술과 창의적 교육자료(교수자료)
1. 필요성
2. 기본 방향
3. 기대효과
Ⅴ. 체육과 창의적 교육자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
4. 효과
1) 체육 교육과정 이행 면에서
2) 교사의 학습 지도
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방향
가. 교육의 본래 목표실현의 효과적인 수단과 방법으로서의 의미와 성격 강화
나. 창의적 사고와 학습활동을 돕는 교수학습 자료집 성격에로의 변화
2. 기본체제
1) 내용 제시 방식의 원칙
(1) 학습 내용의 구체적 제시 최소화 : 필수 내용
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교육)의 평가
학생이 집단내에서 차지하는 상대적 위치를 알려고 하는 것이 아니라 목표에 얼마나 도달했는지의 평가가 되어야 한다. 교육 과정에 제시되어 있는 주요 목표에 대한 성취 수준을 평가하되, 다양한 평가 방법을 동원하여 지식,
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절교육(예의예절지도)의 근본정신
Ⅴ. 예절교육(예의예절지도)의 지침
Ⅵ. 예절교육(예의예절지도)의 문제점
Ⅶ. 예절교육(예의예절지도)의 방법
1. 인지적 이해를 통한 내면화
2. 모방을 통한 바른 모델화
3. 반복 실천을 통한 습관화
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학습의 준거
5. 체크리스트 관찰
1) 감정의 수용
2) 칭찬이나 격려
3) 학생의 생각을 수용하거나 사용하기
4) 질문
5) 강의
6) 지시
7) 학생을 비판하거나 귄위를 정당화함
8) 학생의 말-반응
9) 학생의 말-주도
10) 침묵이나 혼돈
Ⅷ. 향후
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