|
교수학습방법
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 수업모형
1. 사실 지식 탐구 수업 모형
2. 일반화 지식 탐구 수업 모형
3. 의사 결정 수업 모형
4. 토의 학습 모형
5. 협동 학습 모형
6. 시사 학습 모형
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)
|
|
|
학습과 심화학습을 할 수 있도록 해주고 교사는 실학과 관련된 조별 과제를 부여한다. 이러한 조별활동을 통해 학생들이 협력하고 생각을 공유할 기회를 준다.
Ⅲ. 맺음말
이상으로 마시알라스의 탐구적 수업모형과 블룸의 완전학습모형에
|
|
|
학습
1. 지도 이용 학습법이란
2. 지도 이용 학습 적용상의 유의점
1) 학습해야 할 지역의 선정
2) 백지도의 제시
3. 지도 이용 학습의 전개 방법
Ⅱ. 사회과(수업, 교육) 사실지식탐구학습
1. 사실 지식 탐구 학습 모형
2. 사실 지식 탐구
|
|
|
학습 모형의 적용 후 기대되는 효과(Schneider & Renner, 1980)
① 과학에 대한 긍정적인 태도
② 지적 성취도의 향상
③ 효과적인 오인 해소와 과학적 개념 획득
④ 형식적 사고 발달
⑤ 탐구능력의 신장
순환 학습이 교수/학습에 효과적인 이유
|
|
|
교수 학습론, 백의
- 허창범(1992), 구성중심 수업의 학습효과 분석, 고려대학교 박사학위논문
- 홍조후(2002), 교육과정의 이해와 개발, 문음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의학습이론의 의미
Ⅲ. 구성주의학습이론의 도입 배경
Ⅳ. 구성주의학
|
|
|
학습의 의미
Ⅲ. 문제해결학습의 특성
Ⅳ. 문제해결학습의 조건
Ⅴ. 문제해결학습의 장점
Ⅵ. 문제해결학습의 과정
Ⅶ. 문제해결학습의 단계
1. 문제 해결 학습 단계
2. 단계 설명
1) 문제 확인
2) 문제 탐구
3) 문제 해결
4) 일반화
|
|
|
교수하게 된다.
* 성취도 평가나 시험을 계획한다.
5. 창의성 학습 모형
문제 발견하기-아이디어 생성하기-아이디어 평가하기-적용하기
6. 가치탐구학습 모형
선택하기-긍지가지기 -행동하기-내면화하기
7. 문제해결학습 모형
문제확인-문제해
|
|
|
분석
4) 4단계: 기존교재 분석
5) 5단계: 동기목표 설정 및 측정방법 열거
6) 6단계: 예비전략을 열거
7) 7단계: 최종전략 선택
8) 8단계: 교수전략에 통합
9) 9단계: 교재 선택 및 개발
10) 10단계: 평가 및 수정
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습에 기초한 사회과 전통문화학습 방안, 초등 3학년 고장생활의 변화를 중심으로, 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문
ⅱ. 강인애·김종문 외(1998), 문제중심학습 : 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형, 구성주의 교육학, 서울 : 교육
|
|
|
분석 사용 ; 이와 같은 의도적 연습 제공
6) 문제중심학습(problem-based learning)
: 내용,기술,자기 주도성을 반전시키기 위해 문제를 주요수단으로 사용하는 교수전략
특징
1) 수업은 문제로 시작하고 문제해결이 수업의 초점
2) 학생들에게 문제를
|
|
메뉴펼치기
