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유아특수교육의 발전적 방향
정책이란 국가의 자원을 분배하기 위해서 서비스 수혜를 위한 대상자와 제공자를 결정하고 서비스의 특성과 수혜 조건을 결정해주는 규칙이자 기준이라고 할 수 있다. 그러므로 특수아 유아특수교육에 있어서의
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특수아교육』. 동문사
이소현, 박은혜(2001). 『일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육』. 학지사
송준만, 유효순(2004). 『특수아교육』. 한국방송통신대학교출판부 Ⅰ. 들어가면서 ----------------------------- 3
: 통합교육의 정
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유아를 분류하여 특정 유형의 교육을 실시하는 것은 바람직하지 못하며, 이들의 요구를 충실히 충족시켜 주지 못한다고 볼 수 있다 따라서 이들을 위하여 비범주적 프로그램을 개발하여 운영하는 것이 바람직하다.
2)특수교육 대상의 연령
현
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특수교육 주요 시책에 대한 문제점들을 살펴보았는데 이러한 문제점을 개선하기 위한 효과적인 방안을 제시하면 다음과 같다.
2. 우리나라 유아특수교육이 나아가야할 방향
우리나라의 유아특수교육이 앞으로 나아갈 방향에 대해 김승국(2000
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특수아교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
이소현(1998), 장애유아아동의 조기특수교육(특수교육 연수교재), 국립특수교
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유아기에 통합교육의 중요성이 더욱 부각되고 있다.
Ⅳ. 나가며
-한국 유아특수교육의 개선 방향 모색-
지금까지, 유아특수교육에 관해 그 존재론적 개념과 역사적 배경, 필요성에 따른 가치 등에 관해 살펴보았다. 또한 유아특수교육의 현황
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교육을 받을 수 있다. 그러므로 가능한 이들을 일반 조기교육기관에 통합하여 교육해야 한다. 이를 위해서는 유아교육교사가 장애유형에 따라 필요한 보조기기와 자료를 활용하여 지도할 수 있도록 능력을 갖추어야 한다.
넷째, 유아특수교
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교육청 -
http://www.nso.go.k - 통계청
-특수아교육/편집부/예하미디어/2005
-특수아교육/송준만-유효순 공저/한국방송통신대학교출판부
-특수교육/장선철저/동문사/1994
-유아특수교육개론/김경숙 김미숙 외 9명 공저/학지사/2002
-유아특수교육론/유
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교육 김동일 학지사
특수아교육 한국방송통신대학교출판부
일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육 학지사
특수유아교육 창지사 장애아동통합교육이란?
장애 유아 통합교육의 역사, 철학적 이론적 배경
통합교육의 필
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특수아교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
이소현(1998), 장애유아아동의 조기특수교육(특수교육 연수교재), 국립특수교
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