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사회적 성격과 교사의 역할 차이 : 미국적인 가치관 교육은 가치의 선택이나 결정은 학생이 하도록 하고 교사는 다만 가치의 문제를 제거하여 학생이 생각하도록 하는 역할을 하는 것이다. 반면 개발도상국에서는 근대적인 가치와 전통적인
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도덕교육과 수행평가』, 교육과학사, 2000 이범웅 김태훈 , 서강식 지음,『도덕과 교육의 실제』, 인간사랑, 2004 추병완,『도덕교육의 이해』,백의, 1999 하워드 커센바움 지음; 추병완 김항인 정창우 옮김,『도덕 가치 교육을 위한 100가지
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술종교사회적 관습도덕교육사회과학 등 모두가 프로이트 심리학의 영향을 받았다. 최근의 학문에서는 마케팅, 심리치료 등의 분야에서 활발하게 접목시켜 활용하는 추세이다. 10. 참고문헌 Freud, Sigmund, 정신분석입문, 선영사, 2009 Freud, Sigmund,
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사회적 발달, 서 울:성원사. 한국교육개발원(1989). 한국도덕교육의 위상, 연구보고, RR 89-1. 한순미(1993). 귀남적 추론과제에서의 아동의 근접발달지대 측정, 숙명여자대학교 대학원 박사학위 논문. 허형(2000). 구성주의적 교육과 평가의 문제, 한
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평가는 나라를 지키기 위해 애썼던 분들과 나라의 문화 발전을 위해 힘썼던 분들 일생, 업적, 사진, 본받을 점을 구체적으로 조사하였고 내용을 토대로 하여 자기의 다짐을 구체적으로 진술하였는지를 평가하여야 한다. Ⅸ. 결론 제7차 도덕교
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도덕과 수업의 일반적 운영 과정, 절차를 제시한다. ㅇ직접적인 실천과 체험 중심의 지도 방법 활용을 권장한다. ㅇ특색 있는 지도 방법을 명시한다. ㅇ학습자 중심의 지도 방법을 강조한다. 평가 ㅇ도덕성의 인지적정의적행동적 측면에 대한
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도덕과와 마찬가지로 개정교육안 역시 시민공동체교육(민주시민 교육)과 통일교육 등 접근방식에 있어서 규범과학적 접근과 사회과학적 접근으로부터 ‘사회’과의 중복을 피할 수 없게 되었다는 지적을 받을 것으로 예상된다. 넷째, 심화
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도덕과 교과서는 도덕과 교육을 위한 일차적 자료로 활용해야 한다. 2. 도덕과의 지도 방법 (1) 지도 내용과 관련된 생활 주변의 다양한 사회적 쟁점들에 대해 학생들로 하여금 스스로 생각하고 토의해 보게 함으로써, 학생들에게 도덕적 민감
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교육의 학습부진아지도(학습부진아교육) Ⅷ. 학습부진아의 지도원리 Ⅸ. 학습부진아의 지도방법 1. 반 조직 2. 지도 내용 3. 학습부진아의 지도 원리 1) 학습목표의 명시 2) 강화 3) 장점의 이용 4) 점진적 접근 5) 학습결과의 평가 6)
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사회성 발달이나 좋은 인간관계 형성에 성당, 교회, 또는 다른 종교기관을 통한 신앙생활이 좋은 방법이 될 수 있다. 사실 가정이나 학교에서 도와줄 수 없는 도덕교육, 인간관계 형성의 측면에서도 종교생활을 적극 권하고 싶다. 실제로 필
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