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이론화했고, 인지이론은(내면세계를 생각)이라는 측면에서 이론화했으며, 행동주의는(개인의 행동과 기술)이라는 측면에서 이론화했다. 또한 내담자 중심치료는(개인의 정서)라는 내면세계를 대상으로 이론화했다.
그러므로 개인치료란 분
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, 불안 특성을 보이는 청소년에 대한 상담사례연구」, 대한가정학회, 대한가정학회지
한정균, 임성문, 2005, 「뇌호흡명상과 인지치료가 고등학생의 우울 증상 개선에 미치는 효과」, 한국심리학회, 한국심리학회지 상담 및 심리치료
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및 교과서비를 지원해주고 있으나, 사실상 그들의 부모는 전반적으로 교육수준이 낮은 관계로 자녀들의 숙제 봐주기가 어려운 실정임. 이때 사회복지관,YMCA 등의 민간기관들과 연계하여 숙제 봐주기, 진로 상담 등이 이루어질 수 있도록 한다
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단절
(8)사회적 퇴행
4. 정상적인 가족의 발달
5. 가족 행동장애의 발달
6. 치료적 개입
1)치료의 목표
2)치료과정의 4단계 접근
(1)치료 전 단계
(2)치료단계
(3)과정질문
(4)가계도
3)치료자의 역할
4)코칭
5)나의 입장 기법
7. 출처
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치료 이론을 적용한 가족관계 회복에 관한 연구, 2014, 석사학위논문, 장로회신학대학교 대학원, 실천신학 목회상담학 전공, 전지원, 한국 가족관계 속에서의 효 분석:모웬의 이론을 중심으로, 2007
네이버 검색. 스카이 캐슬, 드라마 소개 및 인
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사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 I. 시작하기
II. 문제 확인
가. 문제 규명
나. 표적 문제 설정
다. 신속한 초기 사정
III. 계약하기
IV. 실행 단계
가. 사정
나. 과제 수행
다. 점검·모니터
V. 종결 단계
가.
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복지학』.
박미영 (2007). 가족상담서비스의 전문 활성화 방안에 관한 연구-인천광역시사회복지관 중심으로. 서울신학대학교 대학원 석사학위논문.
최선희 (2007). 가족사회복지의 실천모델. 가족사회복지의 정체성 확립과 전문성 강화. 한국사
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교사의 만족도
3) 학교사회사업 프로그램에 대한 욕구
Ⅳ. 학교사회사업 실천모델 -학교중심의 통합적 체계모델
1. 기본모형
2. 학교사회사업의 원조과정
3. 학교사회사업의 구성
4. 학교사회사업을 공부한 소감
Ⅴ. 결 론
참고 문헌
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, 세미나, 학술대회, 제도화추진위원회 구성(2004년)
교사 및 학교행정가
교사 및 교장 대상으로 연수프로그램 및 특강 실시, 시범사업평가회, 홍보물(학교사회복지 시범사업 평가보고서, 사례집 등),시범사업 확대 실시
학생, 학부모, 일반시민
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사회사업의 실천과 정책적인 발전에 기여하였다. 우리나라는 아직 학교사회사업이 시행 준비 단계이지만, 학교사회사업이 효율적으로 실천되기 위해서는 단순히 진로상담교사의 중심이 아닌 다양한 학생문제와 복지서비스를 위한 전문가로
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