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통합교육. 서울:교육과학사. (1999) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 정의
2. 장애아동 교육의 실태와 문제점
3. 통합교육의 기법
4. 통합교육의 기대효과
5. 통합교육을 위한 교사의 과제
Ⅲ. 결 론
* 참고문헌 *
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학습준비도 검사
(3)유아의 자기 평가
①놀이 평가
②하루 일과 평가
(4) 교사의 평가
①일화 기록
②평정 척도
③체크 리스트
④포트폴리오 수집
3) 평가 자료의 해석 및 결과활용
2. 유아교육과정 평가
1)정기적인 평가
(1) 연간 평가
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용
생활지도 및 점심식사
아동들의 건전한 사회적, 정서적 발달을 도모하고, 올바른 생활습관과 규칙적인 식사로 건강한 생활을 할 수 있다.
숙제지도 및 학습지도
학습의 가치와 방법을 알아 환경과 자료를 효과적으로 활용하는 법을 알려준
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훈련
도구요법
말할 내용 조직(혹은 구성, 전개)방식 지도하기
말할 내용을 잊어버리는 데에 대한 불안을 줄이는 방법 지도하기
일대일 혹은 소집단 대화에서 대화 이어나가는 기술 지도하기
교사
노력
수업대화 전략 활용
편안하고
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적절한 칭찬과 문제행동에 대한 체계적인 반으을 통한 교사-학생 간 긍정적인 상호작용 촉진
학업 과제 참여율을 높이기 위한 잦은 교수 실행
책상에 앉아서 독립적으로 수행하는 과제를 줄이고 긍정적인 상호작용을 위한 충분한 시간을 할
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이론에 입각한 정의
5. 프랑스와 가네의 적성이론
Ⅲ. 영재의 특성
Ⅳ. 영재교육과정의 중점방향
Ⅴ. 영재교육과정의 교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
1) 설치절차
2) 운영
3. 영재교육원
1) 설치
2) 운영
Ⅵ. 영재교육과정의 선진
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과제 제시
Ⅴ. 초등학교 3학년의 자기주도적재량활동
1. 활동 내용
1) 교사가 주도하는 주제 탐구
2) 학생 주도의 소집단 공동 주제 탐구
3) 자연 체험 및 답사 활동
4) 문화 체험 및 답사 활동
5) 기타
2. 학습 집단 편성
3. 시간 운영
1) 교
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용을 깊이 고찰한 후 우리의 교육과정에 도입할 수 있는 부분을 적합하게 도입할 때 좋은 결과 를 가져올 수 있을 것이라고 여겨진다.
■참고문헌
■몬테소리, 그 교육의 모든 것 ................................. 이영숙/ 창지사/ 2001년
■몬테소리 교
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용
1. 일상생활 영역
2. 감각영역
3. 산수 영역
4. 언어영역
5. 문화영역
Ⅷ. 몬테소리 교육의 장‧단점
Ⅸ. 유아교육 현장에서 활용 방안과 개선사항
1. 혼합 연령의 수업
2. 스스로 학습
3. 개별 학습
4. 몬테소리
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모둠별로 화석표본과 학습지를 나눠줄거에요. 자신이 만든 화석모형과 화석표본을 자유롭게 비교하고 공통점 혹은 차이점을 학습지에 기록해봅시다.
T:다 했으면 발표해봅시다.
◎마무리
T:TV화면을 봅시다. 오늘 배운 내용을 간단한 퀴즈로
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