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용 능력의 관찰, 과업 수행 등을 방법으로 평가한다
5) 심화?보충 집단으로 나눌 때에는 열린교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다
2. 평가의 방법
1) 비형식적 관찰 방법
2) 비형식적 필답 시험
Ⅸ. 결론
참고문헌
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과제별 순서에 따라 모둠발표-‘아리랑타령’과 ‘청산별곡’의 공통점과 차이점 말하기
개별 학습을 통해 학습 목표를 해결하도록 한다.
모둠별로 해결한 내용을 발표하게 한다..
‘상황적 역설’보충설명
개별학습 및 소집단모둠활동
토
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학습환경을 제공하는가에 달려있다. 따라서 명확한 수업규칙을 설정한다. 운동장에서의 행동, 주의집중 신호체계와 학생의 대응반응, 모둠 편성 방법 등이 포함되도록 한다.
2) 학습 과제에 대한 분석을 철저하게 한다
수업 제재는 학생들의
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책임을 잘 실천하는가? 자신의 임무를 점검하는가?
- 동등한 참여가 이루어지는가? 참여의 기회가 얼마나 동등한가?
- 동시다발적인 상호작용이 이루어지고 있는가? 몇 %의 학생이 활동 중인가? 1.교수 학습 지도계획
2.수업의 주안점
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가치를 내면화하는 교수-학습 모형이 가장 적절하다.
2. 놀이를 활용한 가치 체험 교수 학습 모형
(1) 수업 모형의 목적
가치 탐구 주제를 다양한 놀이를 활용하여 소집단 혹은 대집단 별로 공동활동을 하면서
첫째, 공동 활동을 통하여 소집
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수업 현장에서 진행되어야 한다. 평가의 기준은 원칙적으로 교육 과정의 지도 내용으로 하되, 언어 학습 이론상 설득력이 없거나 교수-학습 시간에 비하여 도달할 수 없다고 판단되는 성취 목표는 그 수준을 하향 조정하여야 한다.
참고문헌
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수업방법
1. 활동 영역
2. 활동 목표
3. 활동 개관
4. 활동 내용
1) 주제 탐구에 대한 이해
2) 탐구 방법
3) 탐구 방법 실습
4) 주제 선정 방법
5) 주제 선정
6) 탐구 계획서
7) 주제 탐구 활동
8) 주제 탐구 활동
9) 탐구 결과 발표
10) 선행 연
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학습된 무기력을 극복할 수 있도록 도와주는 것이다. 효과적인 수업 기법으로 귀인 이론(Weiner, 1985) 활용을 들 수 있다. 자신의 능력을 문제 삼는 학생, 과제의 어려움을 문제 삼는 학생들은 능력이 아니라 노력, 그리고 학습 전략의 부적절성
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용 지도서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 길리건의 배려 윤리 교육 이론
1) 배려의 윤리 교육적 의미
2) 길리건의 도덕성 발달이론과 ‘다른 목소리’ 개념
2. 나딩스의 배려 윤리 이론과 도덕교육
1) 나딩스의 배려 윤리 이론
2) 나딩스
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소집단을 구성하여 집단 내에서의 대립, 보충, 확인 등을 통한 상호 협력으로 주어진 학습과제와 학습목표를 달성한다.
소집단 구성 방법
학습과제의 성격에 따라 소집단의 구성이 달라지며, 적용하고자 하는 수업 방식(소집단 협동학습, 소
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