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이론과 수업. 양서원.
김명희 외(2011). 다중지능에 의한 유아교육프로그램의 평가. 창지사.
김숙자 외(2008). 영유아를 위한 과학활동 프로그램. 양서원.
김금자(2000). 다중지능 이론 적용을 통한 과학학습의 질적 연구. 인천교육대학교 교육대학
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소집단으로 시작하여 개별 수업으로 전환하는 수업 방식
5. 처음부터 끝까지 개별화된 수업 방식
Ⅴ. 개인차와 운동능력
Ⅵ. 개인차와 수업전략
1. 학습시간이나 학습량의 조정
2. 교재의 개발과 연구
3. 학습 형태의 조직
4. 학습 과제
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용 통일교육의 취지와 목적
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용 통일교육의 이론적 배경
1. 통일교육
1) 통일교육의 의미와 목표
2) 통일교육의 지도원칙
2. ICT활용 교육
1) ICT란
2) ICT 활용 수업 활동 유형
3. 모둠별 협동학습
1) 협동학습의 의미
2
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용 중에서 4가지 항목이 양호하다 (4)
3. 위의 내용 중에서 3가지 항목이 양호하다 (3)
4. 위의 내용 중에서 2가지 항목이 양호하다 (2)
5. 위의 내용 중에서 1가지 항목이 양호하다 (1)
8. 첨부
1. 활동지(모둠별)
- 사회과 학습지 1
사회과 학습지 1
학
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용(부채꼴의 넓이)을 예고한다.
-이 때 관계적으로 이해하지 못한 학생들은 도구적으로 암기하여 문제를 해결하기도 한다.
-1,2번을 모두 푼 학생은 더 높은 수준인 3번도 풀어보게 한다.
-틀린 문제는 과제로 다시 풀어오게 한다.
관계적
이해
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과제 주제 인지하기
전체학습
+
개별학습
PPT
형성평가지
학습한 내용을 확인하고 형성평가를 통해서 학습자 자신이 스스로 오늘의 학습에 대해서 평가해 보도록 한다.
차시
예고
(0.5)
다음 차시 예고한다.
-9. 청소년기 특성과 고민
차시 수업
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학습 내용
ㅇ 심화형 : 학생 주도의 고차적 사고를 통한 적용 및 도전적인 학습 과제
ㅇ 보충형 : 쉬운 학습 자료 및 활동에 의한 기본 학습 과제의 결손
보완
Ⅶ. 사회과학습(교육, 수업)의 사례(퀴즈놀이)
1. 배경
사회과 수업을 하면 아동들이
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학습지도안 (약안)
Ⅶ. 첨부자료
1. 모의 수업 대본
2. 학습지
3. 판서계획
4. ‘영상’ 자료
5. 사료학습 자료
6. 극화학습 자료 (대본, PPT, 탐구학습지, 역할극 평가지)
7. 교과서 내용
8. 형성평가
9. 과제부여
10
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편성·운영
ⅵ. 한국발달상담연구소출판부(1999), 집단상담 프로그램, 대구 : 경북인쇄 Ⅰ. 청소년금연지도(수업)프로그램
Ⅱ. 실습지도(수업)프로그램
1. 내용
1) 전문적 발달을 위한 지식과 기술
2) 행정적 측면의 지식과 기술
3) 정책적
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모둠 : 1스테이션 → 2스테이션 → 3스테이션
■ 2 모둠 : 2스테이션 → 3스테이션 → 1스테이션
■ 3 모둠 : 3스테이션 → 1스테이션 → 2스테이션
3. 학습 내용
1스테이션
1과제
1. 출발선에서 출발한다.
2. 중앙콘을 기준으로 시계방향으로 돌며 드
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