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역사교육의 이해」 삼지원, 2005.
남한호, 「역사과 내용선정과 조직」한국교원대학교 , 2000.
오영태, 「사회과 교육론」, 형설출판사, 2000
송춘영, 「역사교육의 이론과 실제」, 형설출판사, 1999
강현석 외 「교육과정 및 평가」 Ⅰ. 머리말
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교과서주식회사.
남명자·윤기옥(1988), 교육방법과 교육공학, 서울:나남출판사.
이용숙(1995), 교과서정책과 내용구성방식 국제비교 연구, 서울:한국교육개발원.
이원순·윤세철·허승일(1998), 역사교육론, 서울:삼영사.
이원순·이정인(1987), 역사
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교육‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20
(3) 도덕교육‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23
2. 지행합일설과 인성교육의 결합‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥24
(1) 인성교육론과 지행합일
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교과서의 추상적인 설명을 극복할 수 있는 다양한 수단을 활용할 것이다.
수업 내용을 잘 이해하였는지의 여부를 개별적으로 학습지를 제공하거나 발표를 시켜 교사의 질문에 답하여 그 이해도를 파악하도록 하고, 미진한 부분이나 추가적인
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역사교과서의 출판을 담당하고 있는 「후소사」
홈페이지 : http://www.fusosha.co.jp/
E-mail : hankai@fusosha.co.jp (판매개발부)
【4】교과서 개악에 반대하는 각국의 여론을 내정간섭을 여긴 「산케이신문」
홈페이지 - http://www.sankei.co.jp/ 제 1장 일
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역사과 교육학 교재 개발 연구》. 한국교원대학교
2. 송춘영, 1999 《역사교육의 이론과 실제》 형설출판사.
3. 이원순, 1980 《역사교육론》 삼영사
4. 정선영외 3공저, 2001 역사교육의 이해 삼지원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 용어의 정의
2. 역
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교과의 지식 구조가 내용 선정의 기준이며, 학문의 성격과 학습자의 발달 수준이 고려되어야 한다고 보고 있다. 이들은 공통적으로 역사 교육이 단편적인 사실 나열에서부터 시대 구조나 역사적 흐름을 이해하는 내용과 구조를 갖추어야 됨
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이해하고 존중할 수 있는 지구촌시대의 다문화교육을 강화해야 한다.
세계화ㆍ포스트모던 시대에 새로운 역사를 추구함에 있어 유럽중심주의 또는 유럽중심주의는 당연히 배제되어야하며, 모든 국가와 민족 또는 모든 문화나 문명권은 다문
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역사교육론, 삼영사, 1980
양호환 외, 역사교육의 이론과 방법, 삼지원, 1997
한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구, 1998 Ⅰ. 국사교육(국사교과교육)의 목표
1. 지식, 이해 목표
2. 기능 목표
3. 가
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교육제도, 양서원
▷ 양옥승(2000), 유아교육·보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지
▷ 이영자·유효순·이정옥(2001), 유아사회교육, 서울 : 교문사
▷ 이원순(1977), 역사교육론, 서울 : 한국능력개발사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아교육(유치원
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