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학습의 성과를 평가하는 과정”으로 정의할 수 있다. 즉 자기주도적 학습은 자기주도적 학습이 내포하고 있는 몇 가지 요인들에 대한 해석에 따라 다양하게 설명되어 진다. 그 중에서도 교육학적 통제의 관점에서는 학습자가 교사나 기타 성
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학습공동체‘가 만들어 질 수 있고 풍부하고 실제적인 경험이 제공되는 환경을 가능하게 한다(Lin et al). 하이퍼미디어 프로그램이 학습의 새로운 형태를 만들어 내어 교수환경의 재구조화에 기여를 한 것처럼, 웹도 결국은 인지적, 사회적, 문
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학습, WBI)의 유용성
Ⅴ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 교육적 기능
Ⅵ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 설계원리
Ⅶ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)과 수행평가
Ⅷ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)과 자기주도적학습
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접근방식에 의한 분류
1) 정보제공 목적(Information)
2) 재화판매 목적(Products)
3) 서비스 제공 목적(Services)
Ⅲ. 웹기반(Web기반) 광고
Ⅳ. 웹기반(Web기반) 교육
Ⅴ. 웹기반(Web기반) 전자정부
Ⅵ. 외국의 웹기반(Web기반) 시스템
1. 영국
1) Go
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학습 혹은 문제 해결 학습에서 잘 드러난다. 학습자는 실제 상황에서 마주하는 문제를 해결하기 위하여 자신의 경험을 적극적으로 활용하여 문제 해결을 시도하고, 이를 위해 필요한 정보를 다각적으로 탐색하며 목표성을 가지고 자기 주도
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자기 효능감이 중요하나 한계를 가진 학급 상황에서 개개 학습자의 자기 규제 체제와 효능감을 발달시키는 어려운 과제이다.
6. 참고자료
권대훈(2009)교육심리학의 이론과 실제.학지사,서울.
송석재(2006)반두라의 자기조절의 도덕교육.한국학
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학습 프로젝트가 개발되고 정착될 것이다.
교육의 궁극적인 목적은 학습자 한 사람 한 사람의 개성을 중시하며 자기주도적 학습력을 키워 스스로 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 잠재력을 기르는데 주안점을 두고 학습자 개개인의 특성에
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학습자 자신의 통제 하에 적절한 시기와 적절한 장소에서 학습이 이루어지는 근본적인 변화를 의미한다.
둘째. 자기 주도적 지식 습득과 하이퍼미디어의 활용이다. 창의적인 지식인은 지식의 활용을 위해 우선, 유용하고 관련된 지식에 접근
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자기 강화 등의 개념을 사용하여 인간의 내부적이고 인지적인 학습과정을 설명하고 있는 것이다. 결국, 사회적 학습이론은 학습자가 자신이 처한 사회적 상황에서 동기화된 욕구를 스스로 학습하는 방식을 이해하는 데 커다란 공헌을 하였다
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통제, 교사를 만족시켜 주는 행동, 학습기술
2. 또래개인지도
3. 약물치료
약(메틸페니데이트, 암페타민)의 효과
또래지각의 개선
학업성취 향상
과제수행의 개선
4. 총체적 의사소통에 기초한 접근방법들
쓰기에 대한 과정접근: 작문의 맥락
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