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산만한 아 동에게 주의를 집중하는 훈련과, 주의가 산만해지지 않도록 과제를 적절하게 조절하는 기술을 학습시킨다.
주로 글자 인식, 숫자 인식, 수 개념 인식 등에 어려움이 있어 학교 생활 적응에 어려움 이 있는 취학 전 아동 및 특정한 과
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학습에도 적용되어야 한다. 모든 교과는 학생들 자신의 흥미나 욕구를 충족시키는 수단으로 이용될 때, 학생들에게 쉽게 이해되고 의미를 갖게 된다.
아동은 본래적인 호기심을 가지고 있으므로 교사는 아동의 이러한 탐구적 정신을 배양시
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동상담
1. 인지행동 상담
2. 행동수정
1) 목표행동을 정한다
2) 다음 아동에게 바람직한 행동을 길러주기 위해 아동이 좋아하는 보상을 주게 되는데 이러한 종류의 보상을 정적 강화제라고 한다
3) 행동치료 기법을 적용한다
Ⅵ. 인지행동
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동장애, 정신분열증, 분열형 및 망상장애, 기분장애, 신경증성 스트레스
관련성 및 신체형 장애 , 생리적 장애 및 신체적 요인과 연관된 행동증후군, 성인
인격 및 행동장애, 정신지체, 심리적 발달장애, 아동기 및 청소년기에 발병하는
행동
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학습, 환경, 습관, 기타 알려지지 않은 원인에 의해 발생
2) 발병 시기에 따른 분류
(1) 선천적 의사소통장애
출생당시나 출생 후 얼마 되지 않아 발견되는 언어 문제
(2) 후천적 의사소통장애
정상적인 의
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동성 장애
3) 선천성 기형
Ⅱ. 중증장애아의 발달 상태
Ⅲ. 중증장애아을 위한 지도 원리
Ⅳ. 중증장애아의 지도방법
1. 지도내용의 선정
2. 지도 내용, 영역, 지도상유의점
3. 지도(지원) 방법
4. 생활․재활(치료)적 환경의 조성
5. 관
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동과 장애아동과의 통합 교육을 위해서 모든 일반학교에 장애아동이 편하게 이용할 수 있는 편의시설 확보와 중증장애아동을 위한 방문교사제 도입이 시급하다. 일반학교에서 특수교육을 받지 못하고 방치되어 있는 학습 장애아, 경도 정신
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아동의 현재 흥미나 요구를 지나치게 존중한 나머지 사회적 전통과 관여를 등한시한다는 점이다. 미숙한 아동이 현실적 요구에 이끌려 미래의 요구를 간과해서는 안 된다고 생각한다. 아동의 생활경험이 교과 내용과 관련이 되어야 한다는
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아동의 현재 흥미나 요구를 지나치게 존중한 나머지 사회적 전통과 관여를 등한시한다는 점이다. 미숙한 아동이 현실적 요구에 이끌려 미래의 요구를 간과해서는 안 된다고 생각한다. 아동의 생활경험이 교과 내용과 관련이 되어야 한다는
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학습자의 삶에 적절한것인지, 아닌지 고려해 보았다.
②생활적응 교육과정
우리 생활 주변 속에서 우리가 일상 만나야만 하는 생활 활동을 그 내용으로 조직하고, 그것에 적응하는 능력을 키우는데 목적을 두어야 한다.
-> 아동의 생활환경
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