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아 발달학, 대구 대학교 출판부
송정숙(1983), 정신지체아의 지각-운동 학습 프로그램 개발에 관한 연구, 미간행 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원
신홍재(1991), 초보적인 감각훈련 프로그램 적용을 통한 특수학급 아동의 감각기능 신장에
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아동이 이유 없는 인권 침해를 당해야 한다는 것에 충격이었습니다. 꿈을 꼭 이뤄 모든 아이들에게 장애 아동은 발달이 멈춘 것이 아니라 느린 것이며 우리와 다르지 않음을 꼭 가르칠 것입니다.
Ⅷ.참고문헌
「유아교사를 위한 특수아동의
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과를 가져온다. 아동학대의 아동 요인은 아동의 신체적 또는 정신적 개인 특성을 말한다. 미숙아, 기형아, 만성 혹은 급성질환아, 운동 및 언어 발달이 늦은 아동, 문제 행동을 보이는 아동 등은 부모의 애정 깊은 보살핌을 받지 못할 뿐 아니
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동적인 이 야기.
* 참고문헌
학령기 장애아동의 양육부담과 가족지원 - 신정도서출판 (2003) p.39~ 45
특수 아동의 발달과 지도 - 중앙적성출판사(1992) p.150~177
지체 부자유아 심리이해 - 학지사(2001)
특수아동교육 - 교문사(1995) 11장. 지체장애편
장
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말더듬기(Stuttering)
1) 진단적 특징
2) 부수적 특징 및 장애
5. 달리 분류되지 않는 의사소통장애
Ⅱ. 의사소통장애아동의 정서적 요소
1. 벌
2. 좌절
3. 불안
4. 죄의식
5. 적의
Ⅲ. 의사소통장애아동의 장애 원인
1. 기질적 원인
2. 기능
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로, 감각적인 경험 즉 신체적 자극을 아동이 즐겁고 만족스럽게 경험할 수 있어야 한다는 원칙에 기반을 두고 있다.
2. 행동 수정
행동 수정은 학습 이론에 기초한 것으로서, 상이나 벌을 사용하여 바람직한 행동의 빈도를 늘리고 바람직하지
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아동기 정신병, 소아분열증, 자폐성 장애, 발달장애, 행동문제를 갖는 실어증, 전반적인 발달장애가 포함된다. TEACCH에서 하는 일은 아동의 진단 평가, 개인적인 치료, 부모와 교사에 대한 교육실시, 종합학교에 부설된 특수학급 운영에 대한
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아동이 꾸준히 노력한 끝에 어느 정도 그 문제가 해결되었다고 한다면, 이제 그 아동은 더 이상 언어장애가 아니다. 그럼에도 불구하고 한 번 붙여진 오명으로서의 언어장애는 쉽사리 사라지지 않는다.
몇 해 전까지만 하더라도 특수아동에
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동장애아 교육. 학지사.
김명희,이현경 (2011). 행동수정과 치료. 교문사.
장윤정 (1997). 토큰 강화가 학업성취 및 정의적 행동에 미치는 영향. 고려대학교, 석사학위논문.
고은주 (2010). 행동계약이 ADHD아동의 수업태도에 미치는 효과. 광주교육대
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아 외 3명, 아동청소년 간호학, 군자출판사, 2013
필립 아리에스, 고선일 역, 죽음앞의 인간, 새물결, 2004
김미예, 구현영 외 3명, 신생아 간호, 군자출판사, 2011
퍼시픽북스 학술편찬국, Nursing Management, 퍼시픽북, 2014
박민향, 신생아중환아 간호 임
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