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아동의 전문적 상담 서비스 제공을 위해서는 각 장애 영역에 대한 구체적 이해와 장애아동에 대한 이해가 필요하며, 이해를 위해서는 많은 접촉과 특수아동의 삶을 직접 체험해 보는 것이 필요할 것이다.
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감각장애,
신체장애, 의사소통장애
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아 있지 않거나 이유없이 소리를 지르는 등의 행동을 하고 과거에는 담임선생님이 소아정신과 치료를 받을 것을 권유받은 적이 있어 인수에게 진단도구를 가지고 사정해본 결과 인수는 ADHD로 진단이 되었다. 이에 우리는 아동의 정서적 욕구
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특수교육과정에서 자폐아에게 필요한 여러 가지 서비스를 적절히 받아 아동이 가진 잠재력을 최대한 키우는 것이 아주 중요하다. )
9. 다른 장애와의 구분
1) 정신지체
자폐아의 3/4이 정상보다 지능이 낮고 또 정상적인 지능을 가진 자폐아라
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아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 특수한 학습자(정신지체, 영재)
I. 정신지체
II. 영재
1. 영재의 일반적인 인지적 특징
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동을 수행한다.
평가기준 : ◎가 연속해서 3회 이상을 최고점수로 표시되면 성공
개별학습 영역 : 언어(19)
기간 : 1990년 4월 2일-4월 20일
목표행동 : 요구할 때에 자신의 이름 혹은 별명을 말한다.
지침 :
1) 아동과 마주앉아 아동의 이름을 묻는다
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아동임을 고려할 때, 아동의 정신건강은 무척 중요하다고 할 수 있으며, 아동들이 겪고 있는 정서문제 치료를 위하여 우리 모두 노력해야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
주의산만 아동에 대한 이해와 훈련프로그램 임혜숙 저 | 특수
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동의 탄력적 운영을 통해 개별 학생의 장애특성에 따른 치료교육활동을 강화했다고 할 수 있겠다.
< 참고 문헌 >
1. 교육부 . 특수 학교 교육 과정 해설서(제1권)
2. 교육부 . 특수 학교 교육 과정 해설서(제2권)
3. 김정권. 한현민. 특수아동의
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아동들의 발화능력 및 언어발달에 효과적인 것으로 입증된 교수법은 응용행동분석에 기초한 전략들로서 우발학습, 그림교환의사소통체계, 비연속 개별시도 교수 등이다.
이와 같이 언어 및 의사소통 중재를 통해 자폐 범주성 장애 아동의 자
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아동의 사회화 과정에 큰 영향을 미침
-일생을 통해 교사만큼 아동의 사회화 과정에 큰 영향을 미치는 사람도 드묾
(2) 훌륭한 교사의 특징
① 근면성을 갖도록 만듦
② 아동이 가진 특수한 재능을 알아보고 격려
③ 아동으로 하여금 자기 자
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정신 박약 지도 / 서울：형설출판사
양재모(1971) / 사랑의 성교육 / 대한가족계획협회
정동영(1995) / 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과 / 특수교육 현장연구의 이론과 실제 / 한국특수교육 협회
장
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