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주요 문제로 나타나고 있다. 영유아교육기관에서는 교사의 전문성 부족, 획일적인 교육과정 운영, 부적절한 교육 환경, 결과 중심의 평가 방식 등이 아동의 수학적 사고력 발달을 저해하는 요인들로 작용하고 있다. 이러한 문제점들은 단순히
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주는 느낌을 더 세심하게 느끼고 표현해 볼 수 있었다. 유아들의 그림 또한 다양한 작품으로 표현되었고 언어놀이 영역에서 엽서로 만들어 편지를 적어보는 유아들도 있고, 그림을 더 그리는 유아들도 있었다.
목
[음률]봄비 소리 표현해보기
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주무르거나 늘려보며 양말 인형의 특성을 흥미롭게 탐색하였다. 관심을 보이는 영아에게 양말 인형을 움직이며 인형에 따른 목소리를 흉내 내며 들려주자 무척 흥미로워하며 양말 인형을 안아주기도 하고 블록으로 만든 의자, 침대에 눕혀주
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주변에서 발견할 수 있는 자연물을 찾아보았고, 열매가 아닌 나뭇잎, 나뭇가지와 같은 자연물을 찾았을 때도 영아를 격려하며 놀이에 대한 흥미가 지속될 수 있도록 도왔다.
[반영]신체-어제 신체영역에서 머리, 어깨, 무릎, 발 노래를 들으며
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소리에 놀래서 울거나 당황하는 영아들을 안심시키고 우는 영아는 안고 대피하고 교실로 돌아온 후 화재 발생 시 안전하게 대피하는 방법에 대해 반복적으로 이야기하고 화재상황시 위급함을 알려주어 다음대피훈련시에는 울지 않고 당황하
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풍경 속에서 사진 찍기
유아들은 가을 풍경을 찾아 사진을 찍다가 발견한 떨어진 은행잎, 단풍잎을 모으는 것에 흥미를 보였고, 은행잎과 단풍잎을 주워 음식상을 차리는 놀이에 관심을 보였다. 그리고 놀이 흥미가 전환되어 놀이터의 놀이
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주며 상호작용 하고 바스락 소리와 함께 나뭇잎이 부서지자 손을 떼는 영아도 있어서 떼지 않고 반복해서 탐색해 볼 수 있도록 지원하였다. 비닐 안에 있는 나뭇잎을 만져보고 그 위를 걸어보면서 놀이했을 때 손과 발에 붙지 않는 나뭇잎을
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소리는 더욱 커졌으며, 자신들이 떨어뜨린 나뭇잎의 수를 세며 뿌듯해하였다.
금
미술]낙엽 돗자리 만들기
바깥놀이 시 직접 주운 낙엽을 활용한 놀이였기에 유아들의 동기를 유발하는데 적절하였다. 지퍼백에 넣은 낙엽의 양에 따라 돗자리
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주평가
\'가을 나들이\' 주제로 친구와 함께 가을 나들이를 경험하고 가을 나들이를 통해 가을이 주는 아름다움을 느껴보려고 한다. 내가 좋아하는 가을 풍경을 자유롭게 촬영하며 놀이할 수 있도록 했다. 유아들은 가을 소풍을 극 놀이로 표
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소리와 웃는 표정을 회상하며 행복하고 화목한 우리 가족의 모습을 표현해 보고 교사가 제시한 음원에 맞춰 가족의 웃음소리를 따라 흉내 내보기도 하고, 가족의 표정을 따라 지어보기도 하며 가족의 웃음소리와 어울리는 악기를 연주해보기
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