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교육인적자원부, 교육마당 21, 2000
정혜승, 국어과 교육과정 실행 연구, 박이정, 2002
한국 열린교육 협의회 편, 사회과 열린교육, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육과정 재구성의 의미
Ⅲ. 교육과정 재구성의 전제조건
1. 학교 교육의
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교육. 학지사.
박승희. 통합교육의 이론과 실제. 교육과학사.
이소현, 박은혜. 특수아동교육. 학지사. 목차
1. 서론
2. 지적장애아동의 심리적 특성
3. 지적장애아동의 사회 행동적 특성
4. 심리적 특성을 고려한 지도 방법
5. 사회 행동적
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교육협력관계 구축문제도 논의되고 있다. CEL은 아직도 더 발전시켜야 하는 초기장치이긴 하지만 그 역동성으로 인하여 앞으로 프랑스의 학교연계망 구축에 있어서 시금석 역할을 할 것으로 기대된다.
한편 CEL정책은 도시개발계획 논리에 의
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교육 실시
① 관련교과, 재량활동, 특별활동 등 학교 교육계획에 반드시 반영
② 방학 전, 계절별 중점 계기교육 실시
(2) 체험 활동ㆍ모의 훈련 등 실제적 안전교육 실시
① 안전의식 고취를 위한 유관기관 견학 및 체험장 활용
② 「비상구 찾
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교육론, 교육과학사, 1999
2. 김종선, 김종오, 금융제도론, 학현사, 2001
3. 김미경(1999), 통합학급의 발달지체유아에
대한 일반유아의 태도 변화 연구
4. 김정권, 완전통합교육과 학교교육의 재구조화,
특수교육, 1997
5. 김승국. 장애학생의 통합교
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3) 평가방법
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 운영지침
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육의 전개
1. 도입
1) 동기유발
2) 수업 목표 확인 및 구체화
2. 전개
3. 정리
4. 평가
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육의 유형별 지도방법
참고문헌
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활용하도록 하여야 한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
교육과정이란 교육목표의 달성을 위하여 선택된 교육 내용과 학습활동을 편성하여 언제, 어디서, 어떻게 행할 것인가를 체계적으로 정리한 전체 계획이라 할 수 있다. 사회과 교육과정은 21세기의
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학교마다 동일한 교육목표를 가지고 있다 하더라도 그 목표를 달성하기 위한 학습내용의 선정이나 학습활동의 계획은 학교마다 다를 수 있기 때문이다.
세 번째 요소는 학교의 물리적 환경과 지역사회의 특수성을 들 수 있다. 학교 건물의 크
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특수아동의 이해와 지도. 김종현, 윤치연, 이성현, 이은림 공저. 공동체 2007
자폐증의 진단과 치료.Simon Baron-Cohen ; Patrick Bolton [공]저. 역 강영심. 특수교육. 2002 자폐증. 이용승, 이정의. 학지사 2002.
「사례연구 : 놀이치료를 통한 자폐성향 아동
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학교 행정 대학원.
허윤행. 에릭슨의 자아발달이론을 중심으로 한 청소년기의 자아정체감.
웹사이트
http://pgeh.hs.kr/~win/index.html 성교육을 위한 자료
http://www.kyci.or.kr 한국청소년상담원
http://user.chollian.net/~jun5417/sa_right6.htm
한국청소년상담원(ht
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