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계획과 프로그램, 즉 교육과정이 있다는 것을 의미한다. 이 계획과 프로그램에 있어서 교육대상자의 능력과 필요에 기초하여 교육을 계획하고 제공하기 위한 방법으로서의 개별화교육은 일반교육과 특수교육 모두에서 강조되고 있다. 또 우
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IEP를 제공하는 것이다.
[참고문헌]
유치원 교사를 위한 특수아동교육(2004)/ 박상희,윤복희,정윤자 저/ 동문사 1. 개별화 교육프로그램의 기원과 법적 배경
2. 개별화 교육프로그램의 정의
3. 개별화 교육프로그램의 목표와 기능
4. IEP
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교육과 특수아에 적합한 교육시설을 마련하여 법적 제도를 강화하고 이를 시행하여 특수아들을 위한 지속적이고 적극적인 지원이 필요하고, 교사는 특수아에 대한 이해와 수용적 태도로 아동중심의 보육과정과 특수아의 개별화된 교육계획
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교육. 서현사.
이소현 외 (2006). 특수아동교육. 학지사.
김수진 외 (2007). 장애영유아활동 중심 통합교육과정. 특수교육.
장선철 (2002). 특수유아의 이해와교육. 서울: 동문사.
박지영(2006). 장애유아통합교육에서 유치원 일반학급 교사의 지원 요
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교육. 서현사.
이소현 외 (2006). 특수아동교육. 학지사.
김수진 외 (2007). 장애영유아활동 중심 통합교육과정. 특수교육.
장선철 (2002). 특수유아의 이해와교육. 서울: 동문사.
박지영(2006). 장애유아통합교육에서 유치원 일반학급 교사의 지원 요
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개별화 교육계획(IEP)과 맞춤형 활동, 통합 환경에서의 상호작용은 아동의 자율성과 사회적 기술을 향상시키는 중요한 요소이다.
말해보건대 특수아통합교육에서 가장 중요한 것은 아동 중심의 맞춤형 지원과 질 높은 보육과정의 통합적 운영
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교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
보육과정(2
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교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국 외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
보육과정(
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교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
보육과정(2
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특수교육, 대상자의 진단·평가 및 선정·지정배치, 보호자교육, 순회, 개별화교육 등 사회변화에 부응하고 특수교육수요에 능동적으로 대처하기 위한 전면적 개선 보완이었다. 제4차는 명칭변경에 따른 관계 조문의 정비였으며, 제5차 개정은
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