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유아가 관찰된 경우 등에서 파일을 상호 보완할 수 있는 체제를 만든다.
- 1년에 2회 정도 유아별 평가의 요약 및 해석을 시도한다. 누락된 부분이 있는지를 확인하고, 유아의 개인내 발달 영역 간 발달을 비교 서술한다.
④ 평가 자료를 교육
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유아교육 기관에서 발달적인 상호작용에 영향을 받는다. 또한 정신분석 이론은 유아교육에서 중요시하는 놀이 활동에 합리성을 제공해 준다. 놀이를 통하여 유아는 내적 감정을 표현할 수 있고, 부정적인 감정 , 긴장 적대감을 해소시킬 수
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교사와 유아 간 상호 작용의 질에 의해 크게 달라질 수 있다고 볼 수 있다.
한 연구에 의하면 부모의 성격이나 유아의 기질, 결혼 만족도, 사회적 지지, 사회계 층, 직장의 조건 등의 요인에서 위험 요인이 있고, 1주일에 20시간 이상 탁아 경험
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교육에서 동화, 우화, 구전 이야기 듣기는 중요한 부분을 차지한다. 이러 한 활동은 여러 문화의 전통을 탐색할 수 있도록 한다. 즉, 교육의 다문화 접근을 지원하는 것이다. 또한 유아의 상상적인 삶을 풍부하게 해 주며, 자유로운 사고와 창
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유아의 인터넷을 사용하는 데 있어서 부모가 관리자가 되어 유아의 인터넷 사용에 관심을 보여주고 유아의 학습을 확장시켜 줄 수 있는 질문을 한다면 학습효과는 극대화된다.
인터넷은 처음부터 교육목적으로 만들어 진 것이 아니기 때문
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교육의 중요성을 시사하고 있다. Vygotsky의 이론도유아들의 학습에서 직접 탐구하고 능동적으로 참여하는 기회를 갖는 것이 중요하다고 본다. 그러나 Piaget의 이론보다 Vygotsky의 이론에서고 사의 역할의 중요성이 더 강조된다. 교사는 질문 시
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유아교육기관이 여러 측면에서 유아의 발달을 위하여 상호작용한다는 것도 인식할 수 있게 한다. 또한 유아의 전인적 균형적인 발달을 위해서는 가정의 부모와 유아교육기관의 교사 간의 원활한 의사소통이 절대적임을 알려 준다.
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경험해야 할 것을 배우는 인간교육에 목적을 두어야 한다.
셋째, 유아의 정서적 안정감에 대해 관심을 가져야 한다. Iangeveld는 유아기의 가장 중요한 경험은 기본적인 안정이며, 이는 자기신뢰의 전제가 된다고 하였다.
넷째, 유아의 행복을
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교육에 의해서는 교육의 본래 목적을 달성할 수 없다고 생각하였다.
소극적 교육
Rousseau의 소극적 교육론은 유아가 가진 자유성과 활동성을 중시한 것에서 비롯되었다. 초기의 교육은 순수하게 소극적이어야 하는데, 이는 외부에서 강제적
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교육구국주의 유치원이었고 이러한 한국의 유치원 발전은 그 시대의 애국정신과 교육구국주의 정신을 강하게 촉발시켰다.
우리나라에서 현대적 의미의 유아교육은 1900년대 초반에 기독교의 영향에 의해 시 작되었다. 기독교의 만민평등사
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