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의 계획
1. 학습과제선정
2. 학습목표수립
3. 수업활동유형결정
4. ICT활용 능력확인
5. 환경 및 매체선정
6. ICT활용 사전준비
7. 평가
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육 교수학습의 진행
1. 도입
1) 동기유발
2) 수업목표 확인 및 구체화
2. 전
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소프트웨어진흥원/2000, 디지털컨텐츠 중장기 육성전략 수립사업 연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 디지털 컨텐츠의 개념
Ⅲ. 디지털 컨텐츠의 특성
Ⅳ. 디지털 유통의 특성 및 파급효과
1. 디지털 유통의 음반시장에의 효과와 그 전제
1) 물
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의와 개발 목적
2. 출현 배경과 개발 과정
3. 특성
4. RDF의 응용 분야
1) 자원 검색(resource discovery)
2) 자원 편목(cataloging)
3) 지능 소프트웨어 에이전트(intelligent software agent)
4) 내용 순위부여 및 평가(content rating)
5) 디지털 서명(digital signature)
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도구로서 활용될 뿐이라는 것이다. 즉, 문제해결학습의 경우, 학생들이 문제에 대한 자료를 수집하고, 가설을 설정하고, 그 가설을 검증하여 결과를 제시하기까지 멀티미디어의 활용이 필수적이며 또 어느 매체보다도 효과적이라는 것이다.
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의 연수시설(동국대, 숭실대, 한양대)을 이용하고 있다.
3. 다양한 교육용 소프트웨어 제공
각급 학교에 교육정보화를 위한 시설 및 설비가 제공되고, 교원의 정보소양 교육이 이루어졌다고 할지라도 교육에 활용할 수 있는 다양한 교육용 소
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의 고려사항
Ⅶ. 국어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 방안
1. 정보 통신 기술 내용 체제
2. 정보통신 기술 선수 학습 능력 파악
3. 국어과 정보 통신 기술 활용 방안 교육부 예시
1) 시디 롬 혹은 교육용 소프트웨어 활용 학습
2) 웹 활용 학
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의 교육용 애니메이션을 제공하였다. 그러나 국내 애니메이션 시장은 웹사이트를 통한 교육용 플래시 애니메이션에 한정되어 있어 앞으로 많은 발전이 필요할 듯하다.
[참고 문헌]
[1] 인터넷 교육용 애니메이션 사용의 효용성 분석(신순호)
[2
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의 ICT 활용수업 사전준비
1) ICT 환경구비를 위한 사전준비
2) 활동유형별 수업자료를 위한 사전준비
3) 수업진행을 위한 사전준비
7. 평가도구 개발 및 평가요소, 방법 결정
1) 평가요소
2) 평가방법
Ⅲ. 정보통신기술활용교육(ICT) 교수학
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의 평가 도구 및 기법들은 선진국에서 이미 개발된 도구 및 기법들을 활용하고 있는 실정이다. 그러나 현실적으로 국내의 정보기술 관련 조직의 수준 및 문화적 배경상 적합하지 않는 요소들도 존재한다. 이들을 국내에 효과적으로 적용하기
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의 필요성과 의의
1. 교수-학습 및 평가 개선 측면에서의 ICT 활용교육의 의의
2. 기술?가정 교과에서의 ICT 활용 교육의 필요성과 의의
Ⅲ. 기술가정과(실과) ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습모형
1. ICT활용 일반모형
2. 문제해결 학습
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