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의 로드맵을 기초로 공업계 고교의 교육 방향을 결정
시도교육청은 로드맵을 참고하고, 해당 시도의 산업 구조, 지방자치단체의 경제발전계획을 고려하여 공업계 고교의 교육 방향을 단위 학교에 제시한다. 단위 학교는 교육청의 교육방향,
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의 기회를 제공하고 학습활동의 중심자로서의 역할을 수행할 수 있도록 교수-학습법이 고안되어야 한다.
Ⅷ. 향후 공업계 고등학교(공고) 직업교육(취업교육)의 과제
공업고등학교에서는 기술교육에 앞서서 건전한 직업관을 갖춘 참된 기능
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선택한 코스에 대한 성적에 가중치를 부여하고, 학교의 특성을 고려하여 적합한 학생들이 선발될 수 있도록 입상 경력, 실기시험, 면접시험, 특정 과목의 사전 수강 유무 등 다양한 방법을 도입을 통해 학생들에게 다가서는 원스톱 서비스를
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의 전 단계에서 여교사의 비율은 증가추세를 보이고 있다. 1996년 현재 초등학교와 중학교 고등학교의 여교사의 비율은 각각 56.6%, 49.7%, 24.2%이며 전임강사 이 상 여교수의 비율은 13.9%로 상급학교로 갈수록 여성비율은 낮게 나타난다. 직위 별
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과목 : 전문과목
40-57% : 43-60%
보통 교과 및 단위수
이수 단위 합계 ; 192 - 204
보통 과목 : 전문 과목
40-57% : 43-60%
보통 교과 및 단위수
12 - 18 단위 감소
보통 : 전문 교과 비율 폭 조정
전문 필수보다 전문 선택의 폭을 넓혔음.
고등 학교
공통 필수
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의 지도를 받도록 한다.
(마) 완성된 학습지를 조별, 개별로 발표시키고 각자의 학습지에 미비한 사항을 보충, 설명하여 내용을 정리한다.
(바) 교사는 개별 또는 조별 확인을 거친다.
Ⅶ. 고등학교 수학과(수학교육)의 교수학습평가
1. 평가의
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공업계 고등학교(공고)의 평가
고등 학교 교육 과정에서 제시된 평가 내용 중 공업계 고교에 해당하는 내용을 열거하면 다음과 같다.
(1) 학교는 교과와 특별활동의 성취수준을 설정하고 다양한 평가도구와 방법으로 성취도를 평가하여, 학생
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학교는 흥미위주로, 혹은 쉬운 과목에 편중 선택되는 것을 막고, 의미 있는 선택되는 것을 막고, 의미 있는 선택을 할 수 있도록 철저한 오리엔테이션 준비를 한다.
Ⅸ. 향후 선택중심교육과정의 공고화 방향
선택교과 담당교사의 신분안정을
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과목을 편성운영함으로써 교원의 첨단 교수-학습 매체 활용 능력을 향상시켜야 하며, 이들 과목들이 이론과 형식에 치우치지 않도록 운영되어야 한다.
Ⅷ. 공업계 고등학교(공고) 직업교육(취업교육)의 교수학습방법과 교수매체
1. 교수-학습
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의 예는 공업고등학교 재학 시의 성적과 취업 후의 직무 수행정도 사이에 어떤 관계가 있는가를 알아보기 위한 연구가 있다. 소급연구의 예로는 공업 고등학교 교사 양성 기관이 공고 교육에 끼친 영향 조사가 있으며, 마지막으로 실험연구의
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