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과정- 물론 국책 과목으로서 정권 유지의 차원에서 교육과정에 집어넣었다는 일부 주장도 있지만- 을 만들어서 교과목으로 수업 시간에 가르치도록 되어있다. 미국에서는 단지 도덕교육이 사회과의 일부로서 가르치고 있다는 사실과 비교해
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교수-학습과정에서는 자율적이고 개방적이며 자유로운 분위기를 조성하여 주기 때문에 교육내용의 내면화에 대단히 유익하다는 장점을 가지고 있다.
그러나 단점도 가지고 있어서 교수-학습과정에서 자유로운 수업분위기가 만들어지지 않
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의 학교와 과밀학급의 규모를 줄이는 개선책과 학교교육에서 지나친 경쟁과 비교를 지양하는 학교행정적 조건정비가 선행되지 않으면 그 실행이 어려움
⑺잠재적 교육과정
개념
잠재적 교육과정은 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정적 조직,
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도덕교육을 실시할 수 있는 상당한 여건을 갖추고 있다. 교사의 세밀한 사전 계획에 의거 클럽활동, 학급회의, 민주시민교육 프로그램, 사회적 기능 학습 프로그램을 구안 적용할 수 있다. 한 주간은 교실에서의 학급절차와 학습목표 협의, 집
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의
관계
생명의 소중함
올바른 자연관과
환경보호
참된 아름다움
사랑과 자비
개정교육과정에서는 도덕과가 교과 통합의 기능을 수행하고, 개인적인 측면에서 가치통합의 기능을 수행한다고 한다. 여러 가지 가치들이 바람직한 기준과 원리
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교육연구소 학술세미나.
김상욱(2003). 문학교육의 길 찾기. 서울 : 나라말.
김재봉(2000). 제7차 국어과 교육 과정의 교수학습 방법, 한국초등국어 교육 제16집, 한국초등국어교육학회.
김재춘(2003). 국가 교육 과정 개정 담론의 비교 분석(I) : 제4
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이들
세계의 어린이를 돕는 단체
어린이 평화상 주고 칭찬하기
10. 배려 윤리의 교수 - 학습 모형 운영의 실제(실제 수업안)
제재명
1. 약속과 규칙
학생명수
명
시간
40분
학습주제
약속과 규칙을 지켜야 하는 까닭 알기
교과서쪽
도 4~11
생 4~ 9
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의하면, 유일하게 철학적으로 정당화될 수 있는 도덕교육―상대성의 문제를 극복할 수 있는 유일한 도덕교육―은 원리에 의해 도덕판단 능력을 고무하고 자극하는 교육이다. 그가 도덕교육의 목적을 가치나 규범의 전수 내지는 교수가 아닌
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의 도덕교육이라고 한다면 일련의 절차와 방법에 의해 도덕적 문제를 실제로 해결할 수 있는 형식의 도덕교육도 관심을 가져야 하겠다. 이러한 형식의 도덕교육 접근을 위한 도덕적 문제 해결 수업 모형을 소개하면 다음과 같다.
이상의 과정
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교육이란 말이 더 가까이 들릴 수도 있다.
도덕성이란 분명히 성인들의 삶을 염두에 둔 개념이다. 즉 사람들이 서로 살아갈 때 상호의 복지와 행복을 위하여 이득 ,손해, 책임을 협동적으로 분배하는 원리이라고 보면 바로 성인에 관련된 내용
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