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문학 작품을 읽는 것이 의사 소통 행위임을 알게 될 것이다.
2. 문학 작품을 감상할 때, 작가가 살았던 시대적역사적 상황에 대해 관심을 가지게 될 것이다.
3. 문학 작품을 읽기 전에, 작품과 관련된 배경 지식을 갖추는 태도를 가지게 될 것이
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문학 작품을 읽는 것이 의사 소통 행위임을 알게 될 것이다.
2. 문학 작품을 감상할 때, 작가가 살았던 시대적역사적 상황에 대해 관심을 가지게 될 것이다.
3. 문학 작품을 읽기 전에, 작품과 관련된 배경 지식을 갖추는 태도를 가지게 될 것이
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작품 자체가 초등학생들의 창의적 사고를 유발하고 촉진하는데 매우 유용하고 이를 반응중심 동화교육의 방법과 접목이 이루어질 때 더욱 효과적이라는 판단 아래, 구체적인 방법들을 모색하였다.
반응중심 문학교육의 목표와 방향은 문학
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문학 갈래에 대한 설명은 필요할 것으로 판단한다.
<대안>
의도를 모르는 것은 아니지만, 너무 날개 문제가 많아서 자칫 작품보다는 문제 풀이에 집중하게 되어 문학적 정서를 유발하고 감동을 일으키기는 데 방해가 될 수 있고, 학습 활
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어휘의 반복과 변용, 리듬형성, 점층적 구조’ 등의 형식적 요소가 지니는 주술적 힘이 시의 의미에 상승효과를 더해주는 것임을 알 수 있다. (형식과 의미의 조화)
※참고문헌
-<문학 작품 이렇게 읽는다>, 한국언어문화연구원, 도서출판
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문학을 보지 않고, 문학 속에서 시대와 사회를 보는 점이다. 이와 같은 특징들은 문학의 실상에 근거를 두고 검토할 계기를 마련해주었다. ◎ 각 권의 시대구분
◎ 작가별 요약 정리
▶ 이가원의 『 韓國漢文學史 』
▶ 장덕순의 『
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문학의 우수성을 높이기 위한 노력과 함께 다채로운 우리 문학을 서양에서도 정확하게 감상할 수 있도록 하기 위한 노력이 필요하다. 이러한 서로의 영향 하에서 앞으로는 동양과 서양의 구분이 형식적인 것에 불과할 뿐 점점 더 세계 문학으
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문학과 고려 가요 등의 평민 문학으로 갈라지게 되었다.
(2) 신라의 불교 문화를 계승하였으며, 과거 제도의 실시로 한문학이 융성하게 하였다.
(3) 설화에서 발전한 패관문학과 가전체 작품이 소설에 접근해 갔다.
(4) 시조가 최초로 발생하였
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문학의 등장
8.8 불교문학의 시련과 변모
8.8.1 척불의 타격
8.8.2 기화가 찾은 길
8.8.3 보우의 고민
8.8.4 휴정이 일으킨 바람
8.9 산문의 확대
8.9.1 역사 서술의 양상
8.9.2 잡기의 모습
8.9.3 가전체와 몽유록
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가전체의 모습
9.11.7. 여성생활과 국문 사용
9.12. 설화ㆍ야담ㆍ한문단편
9.12.1. 구전설화의 변모
9.12.2. 야담 집성의 양상
9.12.3. 야담의 변모 과정
9.12.4. 박지원의 작품
9.12.5. 김려와 이옥의 기여
9.13. 소설의 성장과 변모
9.13.1. 가공
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