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수업평가자 역시 교사 자신이다. 수업평가는 학습 목표 설정과 동시에 설계되어지되 맨 나중에 실시되며 객관식 평가를 원칙으로 한다. 객관주의 패러다임에 의한 교수-학습원칙은 이 순간까지도 실시되고 있는 우리의 교육 현황을 가리키고
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교육학개론, 한국방송통신대학교 출판문화원 특수교육학개론
1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오(35점).
2. 긍정적 행동
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학습과 같은 복잡한 과제에 대한 학습은 구체적으로 설명하지 못한다.
③ 복잡한 학습 환경에서 맥락 또는 사회적 상호작용이 갖는 역할을 설명할 수 없다.
<참고문헌>
전윤식외(2003), 교육심리학, 시그마프레스
김용래김태은 공저(2005),
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심리 때문에
⑤ 친구의 권유
⑥ 기타 ( )
2. 이번 프로그램이 10점 만점에 몇 점정도 만족하십니까? ( 각 항목 별로)
프로그램
학습내용
교수방법
자료준비
시간
흥미
화술교육
메이크업 교육
코디법 교육
태도, 표정, 자세 교육
화술교육
메이크
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수업의 원리, 정민사
최정훈 외(1998), 인간행동의 이해, 법문사
RobertD.Nye 지음, 이영만·유병관 옮김, 심리학과 인간이해-프로이드·스키너·로저스 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 배경
Ⅲ. 조작적조건화이론(스키너
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심리학개론 (신용일 외4인) 신용일 저 동문사
교육심리학개론 김상인 저 한국전인교육개발원
사회심리학 개론 고영복 저 사회문화연구소
기독교 상담심리학 개론 폴 마이어 저 한재희 외 5명 역 | 기독교문서선교회 |
심리학개론 학습지침
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학습의 이론적 탐색. 원미사.
김아영 외 5인 공저(1998). 교육심리학. 학문사.
신명희 외 3인 공저(1998). 교육심리학의 이해. 학지사. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. Bandura의 생애 및 업적
Ⅲ. Bandura의 사회인지 이론
1) 타인 관찰에 의한 학습
2)
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학습
1) 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경
2) 학습의 주도권
3) 조언자로서의 교사의 역할
2. 시뮬레이션 활용 학습환경
1) 학습환경
2) 결과
3. 조교 교육프로그램
Ⅶ. 구성주의와 행동주의 비교
Ⅷ. 결론
참고
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학습, 자기주도학습)의 개념
Ⅲ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 Zimmerman과 Martinez-Pons 이론
Ⅳ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 요소
Ⅴ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 학습자통제프로그램
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교육
최영하, 정신지체아의학습지도, 대구 : 대구대학교 출판부, 1994 Ⅰ. 정신지체아(정신지체아동)의 지역사회중심학습
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 개별화학습
1. 목표를 달리 설정한다
2. 수업 절차를 달리 한다
3. 학습량을 조
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