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교육 : 왜 높이 날려하는가?]. 이종연(역), 학지사, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 창의성의 개념
2. 창의성 교육의 필요성 및 목적
3. 무용교육이 창의성 신장에 미치는 영향
Ⅲ. 중학교 무용교육 프로그램 개발
1. 청소년기의 발
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학습이나 훈육장면에서 유용하게 활용되고 있다.
※ 참고문헌
정옥분,「아동발달의 이해」, 학지사, 2004
강봉규, 「인간발달」, 동문사, 2004
임규혁, 「교육심리학」, 학지사, 2004
이현주, 「아동복지론」, 학지사, 2004
김정희, 「아동발달심리
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학습 심리 이론으로서의 구성주의
3. 구성주의적 교수?학습의 특징
Ⅳ. 구성주의의 필요성
Ⅴ. 구성주의 수업원리
Ⅵ. 구성주의적 교수?학습모형 - PBL
1. PBL전개과정 및 특성
2. PBL에 나타난 구성주의적 특성
3. PBL에서 교사의 태도 및
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교육적 의미 비교고찰, 한국보육학회, 2013.
2. 신명희, 다중지능이론에 기초한 교수-학습방법 연구, 교육학연구, 2000.
3. 서경화, 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합 프로그램의 개발과 효과, 2002.
4. 우종하, 인간 심리의 이해, 2000년 교육과학
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수업은, 학습자들의 집단이 활동, 대화, 그리고 반성에 몰두하게 되는 하나의 소집단으로 불 수 있다.
참고문헌
강인애, 문제 중심 학습: 또 하나의 구성주의적 교수학습 모형, 1998
강인애 외 공저, 구성주의와 교과교육, 서울 : 문음사, 2002
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수업)프로그램
1. 필요성
2. 목적
Ⅴ. 심화학습지도(수업)프로그램
1. 심화학습지도프로그램이 갖추어야 할 조건
2. 심화학습지도 프로그램의 유형화
1) 교과서와의 관계를 기준으로 한 유형화
2) 심화학습과제의 성격을 기준으로 한 유형
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학습환경
2) 학습의 주도권(주인의식)
3) 조언자로서의 교사의 역할
2. 시뮬레이션 활용 학습환경 : “비타민과의 전쟁”
3. 조교 교육프로그램
Ⅷ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 SOI모델
Ⅸ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 시
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학습 문화의 개발
2) 학습방법의 학습(Learning to learn)
3) 동기부여자
4) 방향설정자
5) 조정자
6) 상담자
7) 혁신자
3. 학습자의 역할
Ⅶ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 사례
1. 「공동체의식 함양」을 위한 모둠별 놀이체험 프로그램
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컴퓨터로 활용하는 CD 자료의 보급이 필요하다.
(3) 교육 현장에서 시간적공간적 제약으로 현장 견학 또는 체험이 어려운 학습 내용을 프로그램화하여 보급하는 방안이 강구되어야 한다.
(4) 본 연구 내용과 관련하여 교육방송 프로그램 시청
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학습 사회로의 전환에 많은 어려움을 안고 있는 것이 사실이다. 이것은 도시에 비해 상대적으로 부족한 평생교육 기관과 프로그램, 열악한 시설, 그리고 편리하지 못한 교통 시설로 인한 이동의 제약, 맞벌이 증가로 인한 여가 시간의 감소 등
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