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: 문화제국주의 이론
4) 제Ⅳ유형 : 문화전파이론
3. 대안적 설명의 모색 : 제도화 이론
4. 교육제도의 사회적 기능 및 성격
5. 한국 근대교육의 형성과정과 성격
1) 개화기의 교육
2) 일제 식민지 통치기의 교육
3) 해방이후의 교육
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하고 해결의 근거를 대는 것은 학문의 역할이 절대적이다. 독도와 동해 지명표기 문제는 지금껏 이들이 가졌던 위치, 영역으로서의 의미를 역사학의 관점에서 고증하고, 지리학의 관점에서 합리적으로 해석하고 대안을 제시하는 과정이 절대
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과정을 추적해 보았으며, 소득이 낮은 식민지 조선에서 설탕소비의 사회적 의미를 고찰을 통하여, 근대 한국의 제당업과 설탕 소비문화의 변화에 대하여 잘 보여준 연구라고 생각한다.
이 연구를 통해 설탕소비가 한국에서 20세기 이후 광범
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동원」, 『사회와 역사』54, 한국사회사학회, 1998.
______, 「군 위안부/정신대 개념에 관한 고찰」, 『사회와 역사』60, 한국사회사학회, 2001.
______, 「일본군 ‘위안부’문제에 있어서 민족 및 민족주의」, 『한일여성 공동역사교재편찬 제1회
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강제 편입시겼음을 통보 1 1904. 2 한ㆍ일 의정서
2 대한제국 식민지 계획안
3 1904. 8 한ㆍ일 협정서
4 1905. 7.29 밀약(密約)
5 1905.8.12 제2차 영ㆍ일 동맹
6 1905.9.5 포츠머드 강화조약
7 1905. 11 제2차 한ㆍ일 협약
8 1907. 7 한ㆍ일 신협
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조약
3. ‘을사조약’이 한 나라의 외교권을 이양하는 조약으로서 마땅한 수준을 갖고 있는가?
4. 절차상의 하자는 없는가?
5. 기 타 (그 밖의 조약의 문제점)
* 1904년 2월 23일 체결된 ‘의정서’
* 1910년 8월부터 35년간 한국을 지배
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하고 있는가
나. 일본 혹은 일본인들은 재일 코리안을 어떻게 바라보는가
다. 재일 코리안 그들이 자신들을 보는 시각
3. 결론
별첨자료1 - [북한의 재일동포정책]
별첨자료2 - [조선족, 재미교포, 재일 코리안의 비교]
참고
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하게 된다는 것과 일본의 파트너로서 중국과 한국이 논의되고 있다는 것이다. 한편, 아시아 시장에 대한 거시적인 측면에서의 합의와는 다른 한일 어업협정과 같은 각국의 이해가 걸려있는 문제에서는 항상 국력이 총 동원된 전면전이 펼쳐
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조약체결
8) 임오군란: 1882년
9) 갑신정변
Ⅲ. 청일전쟁의 전개와 결과
Ⅳ. 청일전쟁과 조선의 역사적 관계
Ⅴ. 러일전쟁의 배경
1. 개요
2. 배경
Ⅵ. 러일전쟁의 전개와 결과
Ⅶ. 러일전쟁과 조선의 역사적 관계
Ⅷ. 결론
참고
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한일군사문화연구』2권, pp.93~114, 2004.
구선희,「청일전쟁의 의미 : 조·청 \'속방\' 관계를 중심으로」,『한국근현대사연구』제37집, pp.92~125, 2006. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 대만사건(1874)
Ⅲ. 청불전쟁(淸佛戰爭;1884~1885)
Ⅳ. 청일전쟁(淸日戰爭;1894~189
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