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지역중심 미술센터 활용을 위한 사례연구. 조형교육, 제36호, 1-31
구부령(2012) 미술관교육 프로그램 활성화 연구. 동아대학교 석사학위논문.
권두승, 조아미(2002). 성인학습 및 상담. 교육과학사.
김종표(2018). 평생교육방법론. 양서원.
신용주(201
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학습도시 네트워크의 설립은 세계 여러 도시가 평생학습을 통한 지속 가능한 발전을 도모하기 위해 마련된 중요한 국제 협력체이다. 학습도시는 학교 교육의 한계를 넘어서 지역 사회 전체를 학습과 성장의 장으로 바꾸는 혁신적인 개념이며
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교육청의 평생교육 조직을 확충전문화하여 지역 평생교육 체제 구축 및 활성화의 양대 기반으로 조성하는 일이다.
그러나 지역평생교육정보센터 및 지역평생학습관 운영은 지방정부의 소관 사항이라는 인식과 학교교육 지원 예산도 부족한
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평생교육기관의 특성과 매우 잘 맞아떨어지는 구조로, 교육과정을 보다 유연하게 운영할 수 있으며, 지역사회와의 연계를 강화할 수 있다는 장점이 있다.
첫째, 네트워크 조직은 평생교육기관이 다양한 학습자의 요구에 맞춰 신속하게 교육
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평생교육사를 배치하도록 하고 있다. 해당 기관에 속한 평생교육사는 평생교육 프로그램을 기획·개발·운영하고 강사 및 유관기관 간 네트워크 관리, 교수-학습 및 상담, 평가 등의 업무를 담당한다. 지역주민의 다양한 학습요구를 프로그램
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어 참여를 유도하고 있다.
이와 같은 접근성 강화를 통한 마을 단위 평생교육 활성화 방안은 주민들이 쉽게 학습에 참여할 수 있는 환경을 조성하고, 지역사회의 발전에 기여하는 데 중요한 역할을 한다. 지리적, 경제적, 시간적 제약을 극복
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학습사회 건설의 초석이며 미래의 교육을 이끌어 갈 중요한 패러다임”이 함축되어 있다. 즉 가정교육, 학교교육, 산업교육(일터교육), 지역사회교육, 사이버교육 등을 포함화고 있다.
우리나라에서는 헌법 제29조 5항에 “국가는 평생교육을
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학습사회 건설의 초석이며 미래의 교육을 이끌어 갈 중요한 패러다임”이 함축되어 있다. 즉 가정교육, 학교교육, 산업교육(일터교육), 지역사회교육, 사이버교육 등을 포함화고 있다.
우리나라에서는 헌법 제29조 5항에 “국가는 평생교육을
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지역사회 지향적 교육이라는 뜻을 가진 개념이다. 따라서 이는 지역사회와 학교와의 상호의존적인 관계를 형성하여 지역사회의 모든 인적, 물적 자원을 최대한으로 활용하고자 하는 것이다.
<결론>
지금까지 평생교육의 개념을 알아보았
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평생학습 사회가 실현되기 위해서는 먼저 학교가 평생교육 기관으로서의 역할을 수행해야 한다. 특히 오늘날 급팽창한 산업사회에 따른 도시화 공간에서는 이렇다할 교육시설과 교육체제가 지역주민에게 활용될 수 있도록 여건이 조성되어
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