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인지발달 이론에 따른 정신지체의 이해와 교육
1) 정신지체아동의 인지발달
2) 인지발달단계에 따른 개별화교육
3) 정신지체아동의 언어발달
4) 정신지체아동의 상동행동
(2) Piaget의 인지발달 이론의 한계
3. 결론 : 의의 및 시사점
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프로이트 정신 분석입문, 다문.
이창재(2003), 프로이트와의대화, 믿음사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로이트의 지형학적 모델
2. 지형학적 모델에 따른 마음의 세가지
1) 의식
2) 전의식
3) 무의식
3. 시사점
Ⅲ.
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교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육과(체육수업, 체육교육)의 성격
Ⅲ. 체육과(체육수업, 체육교육)의 목표
Ⅳ. 체육과(체육수업, 체육교육)의 교육중점
1. 강건한 기초 체력 육성
2. 스
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교육과정의 방향설정을 위한 기초 연 구」, 특수교육학회,1995 Ⅰ.서 론
Ⅱ. 본론
1.유아특수교육
가. 유아특수교육의 개념
나. 선별 및 진단
다. 장애 영, 유아 조기발견 및 진단, 평가의 문제점과 과제
2. 유아특수교육의 과제
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교육과정을 재구성하고 있는 것이다.
참고문헌
교육부(1998) : 제 7차 사회과 교육과정
서재천(1996) : 제 7차 교육과정 사회과 초등 사회과 수업 방법
오영태(1997) : 사회과교육론, 서울 형설출판사
차경수(1996) : 현대의 사회과교육, 서울 학문사
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교육
1. 유아기 사고교육의 접근법
2. 유아기 사고 교육의 내용
3. 유아기 사고교육의 방법
Ⅲ. 그림책을 통한 유아교육
1. 그림책의 특성
2. 좋은 그림책
3. 그림책의 가치 및 유용성
Ⅳ. 유아 미술교육의 목적과 지도방법
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교육연차보고서
교육부 (2000). 특수학교(급) 현황. 미간행 유인물
김남순 (1998). 적정 특수교육비 산출 연구. 안산: 국립특수교육원
김동연김영환 (1998). 장애학생 고등교육 지원방안. 안산: 국립특수교육원
김병하 (1998). 특수교육학의 학문적 성
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교육)의 실험학습
1. 경청하기(listening)
2. 관찰하기
3. 수색하기
4. 탐색하기
5. 문제의 소재를 명확히 하기
6. 데이터 수집
7. 조사연구하기
8. 기록하기
9. 유사점을 비교하기
10. 상이점을 대조하기
11. 분류하기
12. 체계화하기
13. 윤곽잡
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배경연구, 지배적 패러다임에 대한 연구, 교육내용의 정치이념성 분석 등에 의해서 밝혀지고 있다.
2) 교사 사고와 교사 계획에 대한 연구 결과는 교사가 처음 계획단계로 ‘목표’를 거의 사용하지 않는다는 점을 지적하고 있다. 타일러가
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출판부, 1969
이문원, 「實學思想의 現代敎育的 의미」, 한국정신문화연구원, 1982
박제가, 『北學議』, 을서출판사, 1971
유형원, 『磻溪隨錄』, 명문당, 1982 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실학의 발생과 특성
Ⅲ. 실학파의 교육사상
Ⅳ. 결론
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