|
언어발달장애. 학지사.
박은혜, 김정효, 정동영 (2020). 특수아동의 이해와 교육. 시그마프레스. 목차
1. 서론
2. 지적장애 유아의 행동적 특성과 중재방안
3. 지적장애 유아의 사회정서적 특성과 중재방안
4. 지적장애 유아의 의사소통적
|
|
|
부모는 인식해야 할 것이다.
둘째, 0-3세 아동의 무상교육이 이루어져야 한다. 앞에서 말했듯이 장애 아동의 조기 교육은 2차적인 장애를 예방할 수 있도록 하고, 신변자립능력이나 사회생활에 적응할 수 있는 능력을 기르는데 교육적 효율성
|
|
|
장애인복지정책과 실천 - 이준우 저, 나남/2012
현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
한국사회와 장애인 정책 - 전광석 저, 인간과복지/2011 장애인 진단 및 평가
I. 장애인 진단 및 평가의 개념
II. 진단 및 평가 단계
|
|
|
및 행동장애, 학지사, 2014
특수교육위키
네이버지식백과 서론
본론
1. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD)의 개념
2. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD)특성
3. 5가지 개념적 모델에 따른 행동문제의 원인과 중재방법
결론
참고문헌
|
|
|
장애아동이 일반학교 내에 물리적으로 존재하는 통합교육으로 자동적으로 얻어지는 성과가 아니라는 지적이다. 따라서 일반학교 내의 장애아동과 일반급우의 사회적 관계 개발의 중요성을 강조하면서 많은 통합교육 프로그램의 질을 검토
|
|
|
놀이치료와 조작놀이활동
Ⅵ. 놀이치료와 언어치료
1. 정의
2. 치료방법
Ⅶ. 놀이치료와 시각장애아동
Ⅷ. 놀이치료와 만성질환아동 사례
1. 저자
2. 목표
3. 소개
4. 연구방법 및 설계
5. 중재
6. 결과
7. 논의
8. 출처
참고문헌
|
|
|
Ⅴ. 정신지체아 사회적응의 특성
Ⅵ. 정신지체아 사회적응의 행동
Ⅶ. 정신지체아 사회적응의 방해요인
Ⅷ. 정신지체아 사회적응의 기술
1. 개념적 적응기술
2. 사회적 적응기술
3. 실제적 적응기술
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
교육의 형태만이 전개되고 있는 것이 아닌가라는 의구심을 지울 수 없다. 이러한 아동에게 가장 적절한 교육을 제공한다는 의미에서 조기교육 및 부모지원을 위한 장소로서 청각장애학교 혹은 난청학급에 기대하는 역할 및 기능을 고려하고
|
|
|
특징 및 장애
1)관련 특징 및 정신장애
2)지체장애의 일반적인 특징
3)정신지체의 원인
4.특정 문화, 연령 및 성별 특징
5.유병율
6.경과
7.미국 정신지체협회(AAMR)의 분류체계
8.첨부-정신지체아의 학교교육과 진로교육(인터넷정보)
|
|
|
및 필요한 경우 직접 학생 동행지원, 효과적인 대상 학생 지원을 위한 교원과 학부모와의 소통, 대상 학생의 지도 · 지원 방법 및 전략에 대한 교원과 학부모 교육, 체계적 지원 및 대상 학생의 변화과정을 모니터링하기 위한 사례관리 둥을
|
|
메뉴펼치기
