|
면접의 시작요령
4. 相談면접의 진행요령
5. 相談면접의 종결요령
Ⅵ. 비행청소년의 상담사례
1. 상담 활동 1차
2. 상담활동 2차
Ⅶ. 청소년비행의 예방 대책
1. 유해환경의 정화와 강력한 법 집행
2. 건전한 대중매체 확보
3. 청소년 문
|
|
|
술)활용교육의 과제
1. 특수학교(급)교사들의 ICT활용능력을 개발하는 것이다
2. ICT활용 교육용 컨텐츠를 개발 하는 것이다
3. ICT활용 교육을 지원하는 것이다
1) 컴퓨터(ICT)활용 수업의 장점
2) 특수교육용 컨텐츠 개발 현황
Ⅸ. 결론
참
|
|
|
지원을 통해 지역아동센터 운영 내실화 및 아동 서비스 제고를 유도하고 운영자의 내실있는 참여 동기를 부여할 수 있을 것이다. 또한 동사업이 지방자치단체를 중심으로 이루어지고 있다는 점을 감안할 때 획일적인 차등화기준 제시보다는
|
|
|
방법
다. 청각장애아를 위한 특수교육적 중재
1) 구화교육 (~1970년대 초반)
2) 총체적 의사소통방법(1970년대 이후 많이 활용)
3) 이중언어-이중문화적 접근(2Bi 이론)
4) 배치
5) 청각 장애아 교육을 위한 보조공학적 기자재
라. 사회적 상호작
|
|
|
미술 놀이가 되었음. 동화 활동을 통해서는 유아들이 동화를 보고 내용을 회상하며 환경을 어떻게 지켜야 하는지 함께 이야기 해 보고 깨닫는 시간이 되었으며 일과 중 직접 유아들이 환경을 지키는 방법에 대해 실천해 보는 시간이 되었음.
|
|
|
방법이 모색되어야 할 것이다. 그러나 아직 부모들이 적극적으로 참여할 만한 모델이 그리 많지 않은 실정이다.
셋째, 유아 교사들은 레지오 에밀리아 프로그램의 적용상의 문제점으로 전문가부족, 교사의 시간부족, 교사의 기회 부족, 학급
|
|
|
.
발달평가
바람개비가 바람에 움직이는 모양을 살펴보며 움직이는 사물에 관심을 가진다. 교사와 바람개비를 움직이게 하는 방법을 다양하게 시도해보며 빠르게 움직이는 것과 천천히 움직이는 것에 차이점을 감각으로 인식한다.
|
|
|
.
발달평가
바람개비가 바람에 움직이는 모양을 살펴보며 움직이는 사물에 관심을 가진다. 교사와 바람개비를 움직이게 하는 방법을 다양하게 시도해보며 빠르게 움직이는 것과 천천히 움직이는 것에 차이점을 감각으로 인식한다.
|
|
|
방과 자율을 중시하는 교감
4. 학교 교육활동의 질적 강화에 앞장서는 교감
5. 교사, 학생이 만족하는 일에 역점을 두는 교감
6. 새 시대 새 조류에 민감한 교감
1) 응축의 시대
2) 유연의 시대
3) 공유의 시대
4) 모험의 시대
5) 특이의 시대
|
|
|
술경험
X/X
‘개미장에 도깨비다’국악 동요를 들려주자 XX이가 노래를 들어보더니“선생님, 노래가 좀 웃긴 것 같아요.”라고 이야기한다. 어떤 점이 웃긴지 물어보자“울퉁불퉁 방망이, 우르릉 꽝꽝 뚝딱! 이 부분이 재미있었어요.”라고 이
|
|
메뉴펼치기
