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교육목적
3. 유교의 유아교육사상의 원리
4. 유교의 교육내용
5. 유교의 시기별 교육단계
6. 유교의 교육방법
7. 유교의 교육기관 : 서당
‣ 첨부자료: 우리나라의 서당
8. 유교사상에서의 교사의 소양
9. 유교의 교육사상이 현대유아교
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교육 홈페이지
6. 체험 학습장
Ⅵ. 초등학교진도지도(진로교육)의 현황
1. 진로교육 지도의 성과
2. 진로교육 운영 실태
3. 진로교육에 대한 참여도
4. 진로교육 지도 시간 및 방법
5. 진로교육 관련 게시물 홍보
6. 진로교육의 가정과 연계
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교육시켜야 한다.
④ 환경교육은, 지식의 습득에만 머물지 말고 기능의 습득과 태도의 육성을 목표로 하는 것이며 과학에 의거한 종합적, 상호관련적인 접근이 필요하다. 더구나 생애학습으로서 학교교육과 가정교육, 사회교육의 연계로 계
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학습경험을 구성한다.
결론 및 제언
앞에 글을 통해 만성화된 정신질환의 20~30%를 차지하는 5세 이전의 정신지체 아동의 더 큰 장애를 예방하기 위해선 조기에 자신의 상황에 맞는 교육을 행해야 한다. 그러기 위해선 현제 가장 문제가 되고
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교육문제에 대한 강좌, 회화, 조소, 오이뤼트미 등의 예술강좌, 실기-수공예강좌 등이 있다. 이런 방법으로 학부모들은 학교의 운영에 관여한다. 학교생활의 흐름에 대한 학부모의 관심은 과거 수십년 동안 매우 증가되었다. 많은 곳에서 발도
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교육실제
(１) 지체아 교육방법과 자료개발
(２) 어린이집을 통한 교육방법 적용
5. 몬테소리 교육내용
(1) 종사자 교육
(2) 가정과의 연계교육
(３) 자기 조절적 – 자기수정적 감각 훈련
(４) 몬테소리 이론에 근거한 발달 특성
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교육실제
(１) 지체아 교육방법과 자료개발
(２) 어린이집을 통한 교육방법 적용
5. 몬테소리 교육내용
(1) 종사자 교육
(2) 가정과의 연계교육
(３) 자기 조절적 – 자기수정적 감각 훈련
(４) 몬테소리 이론에 근거한 발달 특성
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교육에 대한 어린이집 관리자와 교사의 인식비교」창원대학교 교육대학원 논문 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합교육의 개념 및 의의
2. 통합교육의 전제 조건
3. 통합교육에 대한 인식
Ⅲ. 연구 방법
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그 학교의 특수교사가 간담회를 한다던가 연수를 하는 방법으로 통합교육과 특수교육의 필요성에 대해 설득해야한다. 일반교사의 인식을 바꾸는 일을 특수교사 일개인의 재량만으로는 불가능하기 때문에 해당년도 원적학급을 담당하는 교
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교육내용은 1. 신체 발달과 마음의 발달(신체발달의 방식, 남녀와 개인에 따른 발육차이, 사춘기의 신체의 변화, 마음의 발달), 2. 부상의 방지(사고를 유발하는 방법, 학교생활에서의 부상방지, 교통사고의 방지, 가정과 지역에서의 안전한 환
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