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수업
Ⅵ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 지도상 유의점
Ⅶ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 학습모형
1. 배려 모형
2. 가정 연계 모형
3. 봉사 학습 모형
4. 가상 체험 모형
5. 개념 분석 모형
6. 가치 갈등 모형
7. 가치 명료화 모형
8. 역할
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학습(문제 해결형)
2) 한편의 글쓰기 과정에 중시하는 학습(과정 중심형)
Ⅳ. 국어과(교육) 말하기듣기수업지도
1. 지도 방법
2. 말하기 지도의 유의점
3. 듣기 지도의 유의점
Ⅴ. 미술과(교육) 감상영역수업지도
1. 감상영역수업지도의
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학습(구성주의이론)의 내용
1. 발생학적 인식론
2. 평형화
3. 지식의 능동적 구성
Ⅵ. 구성주의학습(구성주의이론)의 과학과지도 사례
1. 안내하기
2. 개념 드러내기
3. 생각의 재구성
1) 명료화와 교환
2) 갈등 상황에 노출
3) 새로운 생
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명료하게 정리하지 못한 경우
- 교사가 학습자의 인지구조를 파악하지 못한 경우
- 학습자가 학습 준비태세가 되어있지 않은 경우
- 인지 구조의 강화가 결여되는 경우
3) 유의미 학습의 한계점
: Ausubel의 설명식 수업은 종래의 기계적이고 주
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3. 준비물
4. 교재의 발전적 고찰
Ⅶ. 수학교구 기하판(지오보드, 점판)의 수업모형
1. 학습 주제 및 내용 안내하기
2. 기하판으로 탐구하기
3. 탐구한 내용을 논의하고 명료화하기
4. 일반화하기
5. 적용하기
Ⅷ. 결론
참고문헌
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수업모형의 적용
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 봉사활동학습
1. 봉사활동 학습의 개념
2. 봉사활동 학습의 이론적 근거
3. 도덕 공동체 형성을 위한 봉사활동 학습의 실행 절차
1) 준비(preparation)
2) 봉사활동(service)
3) 반성(reflection)
4)
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수업계획의 단계
3) Johnson & Johnson의 협동학습의 준거
5. 체크리스트 관찰
Ⅸ. 수업관찰과 수업분석의 문제점
1. 과학적으로 수업분석하기가 어려운 교육여건
2. 합리성이 부족한 수업분석
3. 유용성이 부족한 수업분석
Ⅹ. 향후 수업관
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학습을 망라해서 개인의 인지구조와 인지능력의 형성에 영향을 주는 것을 총칭하는 것으로 누가적이며 발달적 성격을 띤 다는 원리다.
<유의미 학습의 과정>
(1) 수업이론의 구성요인
독립변인
매개변인
종속변인
유의미 아이디어의 집합
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가치갈등 수업모형 p 572, 580
추병완, 열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도덕ㆍ윤리과 수업모형, 양서원, 1999
- 가치갈등 수업모형 p 253, 260
서강식, 도덕ㆍ윤리과 교수 학습과정
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수업 모형을 중심으로. 정문성.
7. 아이들과 함께하는 협동학습. 협동학습연구회.
8. Kagan의 협동학습구조 적용 사례 연구. 장진갑. 열린교육 실행연구 2001. 4호.
9. 통신망 기반 협동학습의 모형탐색 및 사례연구 : 초등학교를 중심으로. 최성희.
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