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활동 이후 1~30까지 숫자를 헤아려 보게한다.
2. 1~30까지 숫자를 더하여 말해보도록 한다.
Ⅲ. 결론
교사가 직접 만근 수학교구는 아이들의 발달적 특성이나 흥미를 고려하여 만들기 때문에 그만큼 교육적 효과가 클 수 밖에 없다는 생각을 해
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게임
- 빈칸에 알맞은 글자를 넣어 낱말을 만들기
4) 선택 학습 활동
- 학습 활동에 대한 느낌 및 반성
참고문헌
김용운·김용국(1996), 교실 밖의 수학-수와 집합, 동아출판사
강시준(1992), 수학교육론, 수학교육론
육인선(1996), 수학은 아름다워1·
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교육(학습, 영어수업)의 방법
(1) 챈트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획하고 지도한다.
(2) 놀이, 게임 등을 통해 활동 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 한다.
(3) 학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있
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수학적 탐색 보장은 어렵다는 한계점이 있다.
2) 수학과 함께하는 놀이
수학과 함께하는 놀이는 교실에서 배운 수학 개념을 적용한 놀이로 주로 확장 활동의 형태에서 나타난다. 예를 들어 패턴 개념을 학습한 후 자신의 스타킹이나 옷에서
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활동장애)
2. 학업상 학습장애의 특성
1) 읽기장애
2) 쓰기장애
3) 수학학습장애
3. 사회정서적 장애
IV. 학습장애아의 교육 및 중재방법
1. 언어교육
2. 수학교육
3. 학습장애아 교육 프로그램
1) 자기교수법
2) 자기관리법
3) 직
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수학교육, 교문사 Ⅰ. 공간과 도형의 이해
1. 공간의 이해
2. 도형의 이해
Ⅱ. 공간
1. 공간 개념 발달
2. 공간적 능력의 개념과 종류
3. 공간 개념에서 학습해야 할 내용
4. 공간이해 활동 교구들
Ⅲ. 도형
1. 도형개념발달
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게임(놀이)의 정의
Ⅲ. 영어교육(영어학습) 게임(놀이)활용의 교육적 의의
Ⅳ. 영어교육(영어학습) 게임(놀이)활용의 장단점
Ⅴ. 영어교육(영어학습) 게임(놀이)활용의 방법
1. 활용1
2. 활용2
1) Back-to-Back Picture Game
2) 빙고
3) Listen and Dra
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활동을 통해 ㅡ스로 학습해 나가며 즐거움을 느끼게 되는 것이라고 하였다.
비판점은 교육활동이 고정적, 통제적이며 아동의 창의력이 결핍된다는 점이고, 유아의 역할 놀이 극 놀이의 중요성이 강조되지 못 한 점이다. 사회적 상호작용, 언
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놀이를 하였을 경우 나머지 두 사람이 놀이를 계속하여 순위를 정하거나, 그때까지의 말의 수를 비교하여 순위를 정한다.
Ⅵ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 성과
아동들의 생활에서 즐겨 하고 있는 놀이 활동 및 게임을 수학과 학습
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학습 자료 개발 계획
자료명
자료 내용
수량
신나는 놀이 수학 학습지
놀이중심 수학 활동에 필요한 학습지를 개발함
수학놀이 및 게임 자료
놀이중심 수학 활동에 필요한 수학놀이 및 게임자료 개발
수학이야기자료
재미나고 신기한 수학
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