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경도 정신지체의 특성
경도정신지체의 정의 및 개관
1996년에 정신지체의 분류 (Jacobson & Mulick)
장애인복지법에 따른 분류
인구통계학적 특성
동기 및 사회행동적 특성
학습 특성
말 언어 특성
신체 건강특성
교육적 특성
경도정신지
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특성
(1) 정신지체인들에게 말과 언어문제는 매우 흔하게 발생함
(2) 언어발달 지체는 흔히 정신지체인들의 특성이 됨
(3) 자주보이는 문제 : 조음에서의 어려움과 음성(소리의 대체, 생략, 첨가,왜곡), 말더듬
- 언어의 결함
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질
개인적 선택, 상호작용적 관계형성,재미있고 유의미한 활동에의 몰입 등과 같은 적응이 문제행동 치유에 성공적으로 기능 Ⅰ.중도 지적 장애 정의와 개관
Ⅱ.행동 및 정서적 특성
Ⅲ.의사소통적 특성
Ⅳ.교육적 고려
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삶의 질
개인적 선택, 상호작용적 관계형성,재미있고 유의미한 활동에의 몰입 등과 같은 적응이 문제행동 치유에 성공적으로 기능 Ⅰ.중도 지적 장애 정의와 개관
Ⅱ.행동 및 정서적 특성
Ⅲ.의사소통적 특성
Ⅳ.교육적 고려
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정의
3) 분류
3. 정신지체의 출현률과 원인
4. 특 성
1) 개체 ․ 동기유발적 특성
2) 사회 행동적 특성
3) 학습 특성
4) 말과 언어특성
5) 신체 ․ 건강상 특성
5. 판 별
6. 교 육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 학업성취
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같은 교육목표 추구
D. 대안적인 교육과정: 일반교육과정 내에서 정신지체 학생의 교육적 필요를 충족시킬 수 없을 경우에 사용 정신지체의 이해
1.정신지체의 정의
2. 정신지체의 분류
3. 정신지체의 원인
4. 정신지체의 특성
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경도정신지체 아동의 기본운동기술. 한국특수체육학회지.
박희순(2010). 전통놀이가 유아의 자기조절능력과 사회적 능력에 미치는 영향. 석사학위논문. 목포대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아의 자립활동 및 사회 통합의 중요
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개발되는 교육문서 1. 정의
2. 원인과 특성
3. 교수적 사정
4. 교육과정
5. 인지 학습 이론과 교수법
6. 사회적 기술과 일상생활 적응기술
7. 학령 전 교육
8. 전환 교육과 평생 교육
9. 교육 연구의 최근 동향
그 외 각 개론서 정리.
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정신지체아: 지능지수 35-50
초등학교 2학년수준의 교육내용을 배울 수 있다.
-중증도 정신지체: 지능지수 35이하
24시간 보호 필요
(2). 우수아
◈ 우수아:
지적 능력, 창의력, 예술, 지도력 또는 특정 학습영역에서 수행이 뛰어나 이들의 능력을
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정신지체아의 교과 학습 면에서는 학습자의 심리적 환경에 대한 통찰이 필요하다. 정신지체아들은 잦은 실패 때문에 성공감이 결여되어 있으며, 자신감이 없고 정서적인 문제와 더불어 심리적인 억압상태에 놓여 있어 교과학습에 대한 심리
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