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환, 진로교육, 천안시 성흠중등교, 1995
김충기, 진로상담의 이론과 실제, 성원사, 1989
이현주, 대학생의 진로결정 수준에 따른 인지양식 차이, 교육학 연구, 1999
이정근, 진로교육의 실제, 성원사, 1988
충청남도교육청, 중·고등학교 창의적 재
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고등학교 사례를 통한 학교사회복지의 필요성과 중요성에 대해 자세히 알아봤다. 장훈고등학교는 현재 서울시 내에서도 매우 우수한 교육기관으로 손꼽히고 있다. 하지만 학교는 교육목표 달성뿐만 아니라 학생들의 인성교육에도 책임이 있
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교육의 실패와 개혁, KDI 정책연구, 1998
◈ 안승렬, 지식기반사회에 대비한 학교체제의 재구조화에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 박사학위논문, 2000
◈ 한국교원단체총연합회, 21세기 교육발전 전략, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교평준화
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고등학교는 한국적 문화 속에서 불평등한 교육적 환경이 재생산되고 있으며, 현실적으로 평균 이하의 열악한 교육환경이 제공되는 학교 현장이라 할 수 있다. 이는 다른 선진국의 학교사회복지의 경험에 비추어 볼 때, 우리나라의 학교사회
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교육 보다는 자기주도학습을 돕는 프로그램들이었다. 하지만 교육환경이 많이 바뀌는 중학교, 또는 대학 입시로 바로 이어지기도 하는 고등학교 학생을 대상으로 한 방과후 교육 프로그램은 없었다. 사교육에 대한 갈등은 중고등학생 자녀들
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고등학교의 교육과정에 대한 자율성을 부여해 주어야 한다. 우리나라를 정부가 교육과정을 자세하게 규정하여 단위 학교들을 규제하고 있다. 그렇기 때문에 현장 학교에서는 다양한 교육 수요자들의 요구와 급변하는 환경에 능동적으로 대
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종교교육에 참여해야한다면 타종교자나 무종교자에게는 6학기 동안의 종교 교육이란 고문과도 같을 것이라 생각한다. 학교에 가는 이유는 배우러, 학습하러 가는 것이지 종교 교육받으러 가는 것이 아니다. 사립학교에서는 학생들을 고려하
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특수교육대상 학생이 일반학생과 동일한 교육환경에서 학교교육 기회를 보장받을 수 있도록 재택 장애아동 학교교육을 지원하고, 유아 특수교육을 지원하며, 모든 유초중 고등학교에 특수학급을 증설하는 등의 대책이 필요하다. 또한 교육
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교육의 정상화를 도모할 수 있을 것이며, 대학서열화의 완화 및 미충원 문제로심각한 위기에 빠져 있는 지방대학 육성을 위한 환경 조성이 가능할 것이다.
고등학교를 졸업한 학생의 성적으로 대학이 선택되고 이에 따라 대학이 서열화되고
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진로상담, 학지사, 2003.
정윤경, 진로상담을 위한 고등학생의 진로결정문제유형에 관한 연구, 한국직업능력개발원, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다양한 진로선택이론
1) Blau의 사회학적 이론
2) Holland의 인성이론
3) Krumboltz의 사회학습이
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