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형식이 추정되기도 하는 등 요나라는 그 지역적인 위치로 인하여 고구려-고려로 이어지는 흐름과 당송의 중원으로 흘러가는 두 천문전통을 종합하는 접점에 놓여 있었다고 하겠다. 특히 묘실벽화에 당시의 모든 체계적인 천문우주론을 통합
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요구를 개별적으로 반영하기 어려움.
- 단원재구성의 두 측면
① 교수 학습 자료 재구성 : 담화 및 그래픽자료의 추가 생략 재조직 대치
② 교수 학습과정 재구성 : 학습과제의 추가 생략 재조직 대치
- 교과서 활용에서 고려해야할 요소
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형식이
그 전에는 민속악이 어떤 것이 있었는지 잘 전해지지 않고 있다.
다만 여러가지 책들 속에 가사만이 적혀서 남아 있다.
옛날에는 소리를 전해 줄 방법이 글씨로 남기는 방법만이 있었을 것이기 때문에
글로 남아있지 않는 오랜 옛날
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고려 말부터 폐허가 되기 시작했으며, 한국전쟁 때 미군이 불도저로 밀어버려 결정적으로 본궐 터가 망가지게 되었음
⑦ 본궐은 여러 시기를 거쳐 중축되어 다양한 축 속에서 복잡한 건물군을 이루었으며 다원적 의례가 행해졌으며, 유교 의
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고려 말부터 폐허가 되기 시작했으며, 한국전쟁 때 미군이 불도저로 밀어버려 결정적으로 본궐 터가 망가지게 되었음
⑦ 본궐은 여러 시기를 거쳐 중축되어 다양한 축 속에서 복잡한 건물군을 이루었으며 다원적 의례가 행해졌으며, 유교 의
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고려 말부터 폐허가 되기 시작했으며, 한국전쟁 때 미군이 불도저로 밀어버려 결정적으로 본궐 터가 망가지게 되었음
⑦ 본궐은 여러 시기를 거쳐 중축되어 다양한 축 속에서 복잡한 건물군을 이루었으며 다원적 의례가 행해졌으며, 유교 의
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고려 말부터 폐허가 되기 시작했으며, 한국전쟁 때 미군이 불도저로 밀어버려 결정적으로 본궐 터가 망가지게 되었음
⑦ 본궐은 여러 시기를 거쳐 중축되어 다양한 축 속에서 복잡한 건물군을 이루었으며 다원적 의례가 행해졌으며, 유교 의
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동동>ㆍ<쌍화점>의 노래와 놀이 2―134
7.6.4. <상저가>에서 <정석가>까지 2―140
7.6.5. <가시리>ㆍ<서경별곡>ㆍ<청산별곡> 2―146
7.6.6. 소악부 2―155
7.6.7. 참요의 문제점 2―159
7.7. 설화ㆍ무가ㆍ연극의 양상 2―162
7.7.1. 설화 2―162
7.7.2. 무가 2―16
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요구 충분히 반영
정확한 표기와 발음, 어휘력 신장을 위한 학습활동 강조
열린교재관
각 책의 단원은 목표중심, 과정중심
국어지식영역은 주로 쓰기 요소, 문학영역은 주로 읽기요소 통합
언어와 사고 그리고 문화가 발전적으로 통합
수
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어휘나 표현 학습에 대한 세심한 고려가 필요하다. 따라서 주교재 이외에 출퇴근 등 이동 중에 볼 수 있는 핸드북 형식을 통해 어휘를 학습할 수 있도록 하여 학습자들이 틈틈이 능률적으로 어휘 습득을 할 수 있도록 한다.
출처: 특수목적 한
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