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요성과 구성개념
Ⅱ. 국어교육의 반성
Ⅲ. 국어교육 이념탐색의 기본 틀
Ⅳ. 국어교육이 이념설정
제2장 국어교육학의 개념
Ⅰ. 교과교육의 개념과 목표
Ⅱ. 학문적 측면에서 본 국어교육의 문제들
Ⅲ. 국어교육 관련 학문의
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요한 이유는 표준화된 교재로서의 교과서가 각 수업사태의 요구를 개별적으로 반영하기 어렵기 때문이다. 또 교과서 개발 단계에서 심각하게 고려되지 못한 다른 교과와의 관련성 역시 그 이유가 된다.
단원 재구성은 교수 학습자료 재구성
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요할 것이며, 재정의 안정도 필요할 것이다. 하지만 내가 가장 안타깝게 생각 하는 부분이 물론 지금 사회복지의 개념은 협의의 개념에서 광의의 개념으로 넘어가 사회복지서비스의 대상이 요보호 계층에서 전 국민으로 변화하고 있다. 그러
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고려 법궁으로서의 위상을 충실하게 하였음
⑤ 본궐의 구조는 제1정전 회경전과 제2정전 건덕전을 중심으로 두 구역으로 나뉨
- 건덕전 구역: 태조 대에 처음 건설된 구역으로, 요·금의 사신 접대와 백관으로부터 조하를 받는 의식을 행함
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요소인 각 실은 반드시 독립된 실일 필요는 없음
- 주요 시설은 되도록 주요층에 통합하여 배치, 1층은 이용자의 편의성 고려
- 문헌 부분과 독서 부분을 함께 계획
2) 출납 시스템
- 자유 개가식 (Free Open Access System)
<형식> : 열람자 자신이
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요소인 각 실은 반드시 독립된 실일 필요는 없음
- 주요 시설은 되도록 주요층에 통합하여 배치, 1층은 이용자의 편의성 고려
- 문헌 부분과 독서 부분을 함께 계획
2) 출납 시스템
- 자유 개가식 (Free Open Access System)
<형식> : 열람자 자신이
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형식 가운데 기능이 우선적으로 고려된다.
2) 명사, 대명사, 수사 - 체언 ※ '체언'이라는 용어는 기능에 근거한 명칭임.
3) 조사 - 관계언
'이다'는 체언에 의존한다는 점에서 조사의 성격을 지니고 있으나 활용하는 특성이 있음.
4) 동사, 형
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형식이 나타나며 연산 개태사 삼존불상이나 논산 관촉사 보살입상, 부여 대조사 보살입상 등 충청도 지역에서도 개성적이고 규모가 큰 대형불상들이 유행하였다. 고려 초기에도 역시 중국 오대(五代), 요(遼), 송대의 불상에 영향을 받았지만
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형식주의. 연고우선주의, 다분파다파성, 합의성의 결여
6) 융합사회와 분화사회의 비교
융 합 사 회
요 인
분 화 사 회
정치권력은 천명
형식적권력 < 실질적권력
정치적 요인
주권재민
형식적 권력>실질적 권력
혈연적 개별적 사회구조
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고려하여 문장을 고쳐 쓴다
7) 쓰기의 방법을 활용하려는 태도를 지닌다
5. 국어 지식
1) 언어에는 규칙이 있음을 안다
2) 언어가 기호임을 안다
3) 고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 개념을 안다
4) 문장과 문장 사이의 연결 관계를 안다
5)
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