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컴퓨터를 매개로 사용하기 때문에 더욱 유익하다 말할 수 있다.
학교환경에서 ICT 활용교육을 유아의 발달단계에 적절하게 접목시킬 경우 학습의 효율성을 증대시킬 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
교육공학의 시청각 교육모델에서 시사 한바와 같
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통신기술사, 김충남지음, 2010
최경수, 2010, 디지털 공학, 기전연구사
손동욱, 정보통신의 이해, 생능출판사, 2008
e비즈니스시대의 경영정보시스템, 방송통신대학교, 2007
홍성욱(2009), 네트워크 혁명, 그 열림과 닫힘, 들녘
김종현(2011) 컴퓨터구
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공학회지, 2004.
서영선 외, WBAN을 위한 MAC 프로토콜 기술 동향, OSIA Satandards Technology Review, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 컴퓨터 통신 프로토콜 중에서 실제로 사용된 적은 없으나, 규범적으로 프로토콜의 역할과 기능을 잘 설명한 모형으로 O
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컴퓨터에 크게 의존할 수 밖에 없게 되었다. 엄청난 양의 정보를 다양한 형태로, 정확하고 신속하게 저장.수집 하여 활용.관리하는 일이 가능해졌다. 공학의 발달추이를 볼 때, 이러한 변화가 더욱 심화되리라는 것은 명백하다. 그렇다면, 이
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특징으로 함 1. 강의식 수업과 토의식 수업
2. 발견학습과 탐구학습
3. 협동학습과 프로젝트 학습
4. 구성주의적 수업방법
5. 교수매체와 시각디자인
6. 전통적 교수매체
7. 컴퓨터, 멀티미디어, ICT
8. 웹활용수업
9. 원격교육과 e-러닝
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공학적 분석, 교육연구, 공주대학교 교육연구소, 제10집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 원격교육의 정의
Ⅲ. 원격교육의 특징
Ⅳ. 원격교육과 저작권
Ⅴ. 원격교육과 CAL(컴퓨터보조학습)
Ⅵ. 원격교육과 원격화상교육
Ⅶ. 원격교육의 사례
1. 한
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공학회
◎ 오진석 외(1996), 국가 멀티미디어 교육지원 센터 설립·운영 방안, 연구보고, 서울 : 한국교육개발원
◎ 전영국(1996), 서버 운영을 중심으로 고찰한 교육망의 사례 조사, 교육공학연구
◎ 정보통신부(1998), 인터넷 비즈니스 발전 대책,
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통신기술활용개별화수업(ICT)의 개념
1. ICT(정보통신기술)의 개념
2. ICT 소양교육
3. ICT 활용교육
Ⅲ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 유형
1. 교사 중심 ICT 수업
2. 협력 모형 ICT 수업
3. 학생 중심 ICT 수업
Ⅳ. 정보통신기술활용개별
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통신대학교 방송통신 교육연구소 주최 발표자료집, 1997
□ 한정선, 효율적인 가상교육 구현을 위한 재고, 교육공학연구, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가상공간(가상현실)의 등장
Ⅲ. 가상공간(가상현실)과 정보윤리
Ⅳ. 가상공간(가상현실)과
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computer-assisted instruction: using learning style preferences in a self-instructional class.(박사학위 논문, 미국 Brigham Young Uni- versity).
이인숙(1996). 인터넷 항해 V：인터넷의 성공적 활용을 위한 도우미. 새교육, 1996년 5월호 pp. 159-160.
윤정일·신득렬·이성호·이
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