|
과학교육. 한유미. 창지사 .2013
유아과학교육(2판) 김현정외 3인. 학지사. 2016
놀이중심영유아과학교육. 김혜금외 2인. 학지사. 2016
유아과학교육 (교수-학습 모형과 방법을 활용한). 김승희. 학지사. 2015 주제 : 미끄럼 놀이
Ⅰ. 서론 Ⅲ
1
|
|
|
과학교육을 위한 교수 방법은 무엇보다도 유아가 과학에 대한 즐거움을 느끼고 이를 통해 과학을 이해하고 경험하여 의미 있는 활동이 되도록 구성되어야 한다.
Atkinsin과 Fleer는 유아과학교육을 위한 교수-학습방법을 전달적, 발견적, 과정적,
|
|
|
학습태도 및 흥미에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있었다. 이를 위하여 시뮬레이션의 유용성과 적용 방법에 대한 이론적 연구를 바탕으로 경제교육을 위한 시뮬레이션 프로그램을 개발하고 초등학교 5학년 아동들에게 적용하는 실험
|
|
|
교육, 다양한 과학경험, 창의성 있는 탐구중심의 과학교육, 미래사회에 대비한 수과학교육이 통합적으로 이루어져야 함을 알 수 있다.
그러나 유아수과학교육을 다룬 연구들은 수과학교육의 중요성이 강조되는 것에 비해 실제 교육현장에서
|
|
|
학습 심리학. 박영사.
문선모(2007). 학습이론 : 교육적 적용. 양서원.
이관용 외(1996). 학습심리학 : 행동과 인지. 교육과학사.
곽호완 외(2008). 실험 심리학 용어사전. 시그마프레스. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습에 있어 파블로프의 실험
2.
|
|
|
지능과 과학적 태도에 관한 연구 결과를 보듯이, 다중지능이론에 기초한 과학교육 활동은 과학적 태도에 긍정적인 효과가 있음을 시사한다. 유아들을 대상으로 다중지능이론에 기초한 과학교육 활동을 통해서도 과학적 태도에 긍정적인 효
|
|
|
학습하는 방법의 학습\'을 통해 \'자기 주도적 학습(SDL: self-directed learning)력\'을 신장시키기 위한 \'개별화된 학습자 중심\'의 수업 방법이 요구된다.
참고문헌
○ 강순희(1991), 과학교육 연구의 세계적인 최신 동향, 화학교육
○ 김대행 외(2001),
|
|
|
학습내용은 가급적 줄이고, 학생의 생활경험과 관련이 깊은 내용을 보충하도록 한다.
⑤ 슬기로운 생활 및 중학교 과학과의 연계성을 더욱 고려되도록 한다.
·6차 교육과정 개정 방향 : 21세기를 살아갈 한국인의 기본적인 자질을 담당하는 초
|
|
|
과학교육 접근의 과정
1. 게임 활동을 통한 접근의 교수-학습 단계
1) 수∙과학적 개념 선정하기
2) 활동 계획하기
3) 교구 및 교재 준비하기
4) 활동하기
5) 평가하기
2. 게임 활동을 통한 수, 과학교육 접근의
|
|
|
과학교육 기준에서 요구하는 변화를 가져올 수 있을 만큼 충분히 오랜 시간에 걸쳐 지속되어야 한다.
4
정책을 실행하기 위해 필요한 자원이 뒷받침되어야 한다.
5
과학교육 정책은 평등해야 한다.
6
모든 정책은 과학 교육 현장에 미칠 수 있
|
|
메뉴펼치기
