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교육연구의 목적
Ⅴ. 교육연구의 특수성
1. 아동발달 특성상의 특수성
2. 윤리상의 특성
Ⅵ. 교육연구의 과정
Ⅶ. 교육연구의 연구대회
1. 전국단위 연구대회
2. 시?도 단위 연구대회
Ⅷ. 교육연구의 자료수집방법
1. 질문지법
2. 면
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학습자 수준에 적합한 과제 제시
국어사용 양상의 총체적 이해
구체적 사례와 연관하여 지도
직접 교수법 외 5개방법 적용
문제 해결 과정과 그 방법 중시
나) 강의, 토론, 현장 학습, 협동 학습 등 학습 내용과 학습 목표에 적합한 수업 모형
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학습 이론의 이해, 학지사
임규혁(1996) 교육심리학, 학지사
노안영, 강영신 공저(2008) 성격심리학, 학지사
박아청(2009) 성격심리학의 이해, 교육과학사
김아영(2011) 교육심리학, 박학사
전윤식 외(2008) 교육심리학, 시그마프레스
전성연, 김수동
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교육방법에 대한 탐색이 절실히 요청된다.
이러한 유능한 전공교사들이 교육 현장에서 소신을 자지고 열성적으로 능력을 발휘할 수 있는 여건이 조성되어야 한다. 정상적인 교육 효과를 거두기 위해서는 적어도 교육과정에 배정된 시수만큼
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과 곁들여 제시하고 교사가 먼저 읽어 주면서 정신지체아들에게 글자의 전체모양을 익히고 그 발음에 따라 해보고 기억해 두도록 하는 방법이다.
Ⅷ. 정신지체아교육의 문제점
Bloom은 그의 저서 “인간의 제 특성과 학교학습”에서 수업성취
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수업을 받고 같은 기준의 평가를 받는다는 것을 상상할 수 있겠는가? 그러나 본교에서는 가능하였다. 선수학습이나 기초학력의 차이 등은 학령지체와 부딪혀 상쇄되었다. 1학년이 3학년보다 나이가 많은 경우도 있기 때문이다.
교육과정 편
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과에 대한 전문성을 발휘하여 학습자의 욕구를 충족시키기 위해서 학습지도에 정통해야 한다.
둘째, 교수학습 내용을 과학적 연구를 토대로 다양한 수업이론, 원리 법칙, 모형, 방법, 도구, 자료 등을 갖추고 수업의 과정을 계획실천평가 할
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교육현장에 적용 시 약점
한국에 공식적으로 하이스코프 교육과정이 도입된 것은 최근의 일로 2004년 1월 하이스코프 한국 시범학교가 개원하면서 소개되었다. 그런데 한국에서 한국아동을 대상으로 실시되고 있는 하이스코프 프로그램을 한
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교육현장에 적용 시 약점
한국에 공식적으로 하이스코프 교육과정이 도입된 것은 최근의 일로 2004년 1월 하이스코프 한국 시범학교가 개원하면서 소개되었다. 그런데 한국에서 한국아동을 대상으로 실시되고 있는 하이스코프 프로그램을 한
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수업이 실천되기 위해서는 교사들이 충분한 현장 연구 경험들을 통해서 구성적 교육 경험들을 쌓을 수 있는 다양한 방안들을 우선적으로 고려해야 한다.
※ 참고문헌 구성주의 교육학 김종문 외 교육과학사 1998年 발행
구성주의 교수학습론
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