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학 개론」, 문음사, 1996.
안기성, 「교육학 개론」, 학지사, 1993.
남현우 외, 「신세대를 위한 교육학 개론」, 1999.
강기수, 「교육사상사」, 세종출판사, 1998. 1. 원시시대의 교육
2. Greece 교육의 개관
3. Sparta의 교육
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학습 프로그램 개발 연구, 한국교육개발원
◈ 박성익(1999), 영재교육과정 모형과 운영 방식에 관한 고찰
◈ 부산광역시교육청 영재교육, http://www.pen.go.kr/science/new_science/pen.html
◈ 이순옥(2002), 부산가야초등학교 영재학급 운영 실천 사례, 한국
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세계 경제 3축에서의 동북아 경제권의 위상
4. 동북아 경제권의 범위
Ⅲ. 동북아 경제협력의 전략 및 금융•화폐 통합과 동아시아의 금융협력
1. 동북아 경제협력의 실천적 방안
2. 화폐통합과 동아시아의 평화증진
Ⅳ. 결 론
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학교 단계(진로 탐색)
3. 고등학교 단계(진로준비)
4. 대학교 단계(진로의 전문화)
Ⅵ. 진로교육(진로지도)의 단계와 영역
1. 진로교육의 단계
2. 진로교육의 영역
Ⅶ. 진로교육(진로지도)의 문제점
Ⅷ. 향후 진로교육(진로지도)의 실천
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기술을 이제 어떻게 해야 할 것인가라는 중대한 논의에 첫발을 내딛고 있다.
< 참 고 문 헌 >
한국과학기술한림원, 심포지엄 <인간복제 연구 현황과 전망>
김은국, <인간 등정의 발자취>
A.C 그레일링, <잉여쾌락의 시대>
제임
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학을 위하여, 백의
* 선우현, 위기 시대의 사회 철학, 울력
* 이성원(1995), 인문학의 특성·인문학의 위기, 인문과학의 이념과 방법론, 성균관대학교 출판부
* 연세대학교 문과대학 교수 30인(2001), 인문학 미래를 여는 길 서울 전통과 현대
* 이진
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기술의 발견 그 자체는 이미 과거에 속하며 진리탐구를 위한 것이었기 때문에 가치 중립적이라고 말할 수 있으나 과학의 실천과정 또는 기술의 사용은 끊임없는 목적과 가치의 선택을 요구하므로 가치 중립적이 아니며 도덕적 윤리문제라고
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철학이라는 흄의 처방은 21세기로 접어든 이 혼돈의 시대에도 여전히 유효하지 않을까?
III. 결 론
우리는 현대 사회를 일컬어 급격한 패러다임의 전환의 시대에 라고들 한다. 끊임없이 쏟아져 나오는 신기술과 과학적, 기술적 진보가 우리 삶
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학교수, 전문기술자 등이다. 이 계층은 사회적 지도층이며 최고관리층이다.
둘째로 중간계급이다. 중간계급에 속하는 것으로서는 자본주의의 발달로 인하여 자작농이나 소기업가와 같은 신중간층과 독립된 자유업에 속하는 구중간층이 었
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학들은 학비 외의 재정적 자원을 부단히 개발하고 있다. 동창회기금, 독지가의 기부금, 기금투자 등이 일반적으로 활용되고 있는 재정마련의 방안인데, 기금확대를 위한 연구중심대학간 경쟁은 당분간 격화될 전망이다. 1. 한국사회에서
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