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법적 제한과 행정적 지침의 범위 내에서 처벌
14.환경구성
-학급환경을 구성할 때는 학생의 장애특성, 연령, 발달단계, 흥미 등을 고려하여 이들의 욕구에 적합한 환경으로 정비해야 한다.
15.열린교육
-열린 공간과는 다르다.
열린교육은 교수
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업무 추진 시에는 질책보다는 격려, 무시보다는 능력인정, 따뜻한 지도로 자신감을 갖도록 한다. 다섯째, 공식 조직(formal organization)보다 비공식 조직(informal oragnization)을 활성화하여 세대간, 상하간 역할 기대와 역할 활동을 이해시킨다. 여섯
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유형
13. 브룸의 기대모형
14. 로크의 목표이론
15. 아담스의 공정성이론
16. 지도성이론
17. 허어시와 블랜차드의 지도적 상황론
18. 초우량 지도성
19. 분산적 지도성
20. 변혁적 리더십
21. 칼슨의 조직분류
22. 학교조직의 특성
23. 장학
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자율적으로 참여해서 사고하고, 계획하고, 아이디어를 상호교환하며, 각자의 자기 발전의 시간을 마련할 수 있을 때에 우리의 학교 교육은 학부모와 사회로부터 신뢰와 존경과 지지를 받을 수 있을 것이다. 교직이 발전해야 교육이 살 수 있
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교내 인터넷이 가능한 전산망 확충
㈏ 지역 사회 도서관에 사이버 파크 조성
(5) 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장
㈎ 수행 평가에 대한 자율적 시행의 명문화 및 홍보
㈏ 수행 평가 시행에 대한 학교장의 권한 확대
㈐ 수
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자질을 지녔는가의 진단적 의미를 지녀야 하며, 진단 내용은 반드시 교감, 교장, 장학관 등의 관리자의 특성에 일치되어야 한다.(예: 인사행정 능력, 조직 운영, 협력능력, 협동심 등)
3. 평가방법
공무원의 전문 능력, 성취 수준, 적성 등은 최
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리더십
2) 봉사적 리더십
3) 변혁적 리더십
4) 도덕적 리더십
5) 성과지향적 리더십
Ⅳ. 교장승진제도(교장임용제도)의 현황
1. 초·중등교육법 교장자격기준
1) 초등학교
2) 중등학교
2. 초·중등교육법 교감자격기준
1) 초등학교
2) 중
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교내에서 지지적이고 긍정적인 분위기를 창출하고 가정 같은 분위기를 조성한다.
⑪ 교직원들이 함께 사교적으로 만나되 이와 같은 것이 자연스럽게 발전되는 경우에 한한다.
⑫ 긍정적인 국면들을 주목하고 과오를 범했을 때는 침착성을
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제 3 절 집단구조의 해부
1. 규모
2. 집단구성원의 개인적 특성
3. 지위
4. 규범
5. 역할
6. 응집성
제 4 절 집단행동과 팀
1. 팀의 정의
2. 팀의 유형
3. 팀조직의 임파워먼트
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가지 제언
1) 국가교육과정 개발 체제의 재검토
2) 교과서 발행 및 활용 체제의 다양화
3) 교육과정 실천 연구조직의 활성화
4) 시․도 교육청 및 학교단위 교육과정 연수 확대
5) 교사의 능력과 전문성에 대한 신뢰
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