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학급에서의 단계형 개별화 학습자료 활용을 통한 기초학력 신장 운영보고서, 2000
장평초등학교(편), 열린교육 특집, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 정의
Ⅲ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 필요성
Ⅳ. 개별화학
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학습을 위한 절차 지도
2. 교과활용
1) 관련 단원 추출
2) 수업안 작성 활용
3. 토론활동의 다양화
1) 홈페이지를 이용한 토의 토론 지도
2) 학급회 시간을 활용한 토의 토론 지도
Ⅶ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 평가방법
참고문헌
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교실수업개선 실천 우수사례집 제4집, 제주도교육청
◇ 충북국어교사모임(2002), 생각을 키우는 이야기, 나라말
◇ 황금중(2008), 공부의 발견, 공부론의 발견, 한국교육사학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공부의 방법
1. 혼자서
1) 제1단계
2) 제2단계
3)
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수업하기 몹시 꺼려하는 부분이 창작 부분이라 여겨지기도 한다. 그러므로 창작에 대한 관심과 흥미를 유발시키고, 활발한 활동이 이루어지도록 하기위해서 연구와 적용이 필요한 때이다.
참고문헌
교육부(2003) : 교실수업 개선을 위한 초등
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수업 방법 개선을 위한 수업 설계의 절차
김명숙·김동욱·김병선(2000) : 자기 주도적 학습-교실수업개선을 위한 새로운 교수 방법 연수자, 한국방송대학교
김회목 외(1985) : 사회과 수업방법 개선 연구, 서울 : 한국교육개발원
교육부(1998) : 인
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생각하는 즐거움을 맛보게 해주자
2. 환경 구성
1) 교실 공간을 자료실화 한다
2) 융통성 있고 가변성 있는 환경판을 구성
Ⅲ. 모둠활동의 운영과 사례
1. 모둠의 틀 갖추기
2. 모둠원의 자리 배치
3. 모둠별 집단상담
4. 모둠 활동(예시)
1
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의미 있게 해석해내는데 실패하고 말았다.
※참고문헌
최병모정태화 역(Catherine Cornbleth 저), 1999,『사회과교육 연구에의 초대』, 원미사.
이혁규, 1996, 중학교 사회과 교실수업에 대한 일상생활기술적 사례 연구, 서울대학교 박사학위논문.
김
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교실수업개선 직무연수. 서울교육대학교
www.myq.co.kr/brain/brain_structure_04.html
www.edu4ts.net/mi/hgmi.htm Ⅰ. 다중 지능 이론의 개념 및 이론적 배경
1. Howard Gardner
2. 다중 지능 이론의 이론적 배경
3. 지능의 정의
Ⅱ. 다중 지능 이론의 내용
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교실수업개선 연구학교 보고서
사평초등학교(2000), 다양한 체험 활동을 통한 환경 보존의 생활화, 환경교육시범학교운영보고서
이윤(2000), 활동중심 수업과정, 열린교육 발전방안 탐색 Workshop
정미라(1992), 유치원 교육활동에서의 한국 전래동
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필요성
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도계획
1. 계획 수립을 위한 각 단계별 유의사항
1) [제1단계] - 기본 계획 수립
2) [제2단계] - 학부모 동의
3) [제3단계] - 현장 답사
4) [제4단계] - 학교 운영위원회의 심의(국ㆍ공립학교) 및 자문(사
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