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하고 있다. 프랑스에서도 교사양성 6년제 과정으로 3년 이상의 전공교육과 2년간의 전문교사 교육과정을 운영하고 있다(정태범 외, 1999: 55). 이렇게 선진 각국에서는 교원의 자질을 높이기 위하여 4년제에서 5-6년제로 양성기간을 연장하고 있
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교사의 고통으로 끝나는 것이 아니라 이 연구에서 보듯이 많은 아이들의 학습권이 지속적으로 침해를 받게 될 것이다.
참고문헌
광주대성초등학교. (1999). 교육정보의 전산처리를 통한 교원의 업무경감방안. 교육부지정 학 교행정 선도 시범
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교육의 비교>
구분
남한
북한
학제
6-3-3-4
2-4-6-4
중등교육
3년 - 3년
4년-2년
취학전교육
개인의 선택과 자유의사
국가의 지원
입시제도
개인의 학습능력
학습능력과 출신성분 및 조직활동
학습방법
학문과 이론 중심
학문과 기술
교육과정
통
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교육 선진 국가들의 경우 자국의 미디어 교육이 성공할 수 있었던 것은 미디어 교육 주체자인 미디어교사들이 연합하여 조직적으로 활동을 하였기 때문이다. 그러나 우리나라 미디어 교사연합은 사실상 유명무실한 존재라고 해도 과언이 아
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도와 참여율을 높이기 위하여 흥미로운 학습도구 및 자유선택 과제를 상설 비치한다.
Ⅹ. 결론
단계형 수준별 교육과정의 성공적인 정착은 평가의 방법과 밀접히 연관되어 있다. 제7차 교육과정 총론에 의하면 교과, 학년, 또는 단위 학교의
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제도나 보조기구 지원 등에 대한 제도적 장치가 마련되어야 할 것이며, 장애인들이 직업 선택의 자유가 보장될 수 있도록 지역사회간의 협력 체제를 통한 인프라 구축이 선행될 필요가 있을 것이다.
모쪼록 「장애인 등에 대한 특수교육법」
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유봉호, 정영주, 교육과정, 교육평가, 교학연구사, 1993
김동환, 권낙원, 교육과정과 평가, 상조사, 1998 1. 교육과정에 대한 철학, 사회학, 심리학의 영향에 대해 설명하시오.
2. 교육과정 운영과 이에 대한 교원의 역할에 대해 설명하시오.
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교육목적
2. 성별화된 교과 이미지와 교사-학생간 상호작용
3. 성정형성을 강화하는 체육활동과 클럽활동
4. 성역할 고정관념과 전통적인 여성성과 남성성을 강조하는 생활지도
5. 성희롱으로부터 보호되지 않는 학교생활
Ⅷ. 향후 학생
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도 없이 NEIS를 강행하려고 한다. NEIS는 근본적으로 잘못 태어났고, 치유되어야 할 성질의 문제도 아니다. 교육부가 일방적으로 밀어붙임으로 말미암아 엄청난 혼란과 분열을 초래한 이 NEIS는 폐지되어야 한다. 더구나 학생. 학부모. 교사의 인
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교원 연수 추진
3. 특별보충과정 교육과정 편성
4. 실천 계획
5. 평가 및 정리
6. 운영 계획 보완 및 재수립
7. 과제의 실행
8. 평가 및 정리
Ⅵ. 특별보충과정(학습수업)의 운영실제
1. 진급 자격 기준 설정
2. 재이수 설치
3. 특별보충과정
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