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는 성과급제도의 운영에 찬성하였다. 성과급제도 자체의 기본 취지를 통해서 교원의 질 향상 도모와 이로 인한 교육의 질을 한층 더 높일 수 있다고 생각했다. 물론 사람의 노력정도와 성과를 정확하게 측정한다는 것은 영원히 불가능한 일일
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방법 대신 섣불리 교원능력개발평가 제도를 도입하는 방안을 선택함으로 말미암아 단일화 되기 까지 그 둘사이의 관계정립과 결과 활용에 대한 모호성과 혼란 및 중복과 갈등
을 야기하고 있다.
넷째, 교육의 주체인 교사의 교권에 대한 인정
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도록 지속적인 능력계발이 이루어
져야 한다.
* 교원의 근무여건
교원은 그의 복무에 관하여 일정한 권리를 지닌다. * 교원의 능력을 계발하는 방법
- 근무성적평정
- 현직연수
* 교원의 근무요건
- 교원권리
- 신분보장
- 쟁
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도 중단
된 상태에 놓여 있다. 현재 사립학교 교원의 신규임용방법은 대체로 공개
전형을 원칙으로 임용하고 있다.
(3) 교장 및 원로교사
교장은 1991년 3월 8일 교육공무원법 및 교육공무원 임용령의 개정으
로 종래의 종신제에서 임기제로 변
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교원들의 비판을 받고 있다. 교육의 특수성과 고유성을 고려하지 않고 교직의 모든 문제를 단순히 평가라고 하는 제도에 의해 해결할 수 있을 것이라고 믿는다면 큰 잘못이다. 교사들이 자신의 경제적 지위가 그리 높지 않음에도 불구하고 교
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도로 볼 때 징계의 양정이 지나치게 무겁다는 점을 지적한다.
참고문헌
◈ 김남순(1991), 교사평가론, 서울: 세영사
◈ 송병순(2002), 한국교육의 현실과 이상, 문음사
◈ 이우식(2006), 교원 다면평가제도의 도입에 관한 연구, 충북대 교육대학원,
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교원평가는 교육정책 실패의 책임을 교원에게 전가하는 성격이 강하며, 학교교육의 질 향상을 위해 학교운영 구조부터 민주적으로 혁신해야하는데 현 승진제도의 폐지, 교장 선출 보직제를 실시해야하며 교사회 학부모회 학생회의 법제화를
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교사 평가제의 쟁점 연구 53
우옥영, 교사평가에 대한 토론, 교선보연대 정책실장
박도순·홍후조(2008), 교육과정과 교육평가, 문음사
서정화 외(1995), 교육인사행정론, 한국교육행정학회
신승근(2005), 교원평가제는 성적조작 부른다(칼럼)
한국
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교육정보화 종합추진계획
방명숙(1997), 사범대학의 교육매체 개발 및 교수-학습 방법의 연구 활성화 방안 - 멀티미디어 교사 교육을 위한 구상, 교육정보화와 사범대학의 역할, 공주대학교 학술 세미나 자료집
서정화 외(1992), 교원유인체제 강
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교원평가정책의 쟁점과 과제, 한국교육 35권 3호 2008
맹철영, 선생님들 실력 다져서 교육문제 해결될까, 민중의 소리 2005
박세훈 외, 교육행정 및 교육경영, 학지사 2008
서자영, 교원능력개발평가에 대한 초등학교 교사들의 인식조사 2007
조남두
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